28 pertanyaan tentang bullying untuk mendeteksi kekerasan di kelas

April 19, 2024

Penindasan adalah fenomena yang, meskipun mungkin telah ada sejak jaman dahulu, belum menerima banyak perhatian media sampai saat ini. Kami menghadapi tindakan pelecehan dan pelecehan lanjutan seiring waktu itu dapat memiliki efek yang sangat buruk bagi mereka yang menderita, baik secara fisik maupun psikologis.

Seringkali penderitaan anak-anak dan orang muda yang menderita bullying tetap tersembunyi baik oleh rasa takut atau malu pada bagian ini, oleh hukum diam yang sering sering di kelas pada subjek atau bahkan kurangnya kapasitas, alat atau pengetahuan oleh orang dewasa yang bertanggung jawab untuk menangkap atau memperlakukan tindakan agresi (sayangnya, kadang-kadang tanpa diabaikan dan undervalued). Dalam artikel ini, sederetan kemungkinan pertanyaan tentang penindasan yang dapat membantu mendeteksi keberadaan kasus di lingkungan sekolah.

Artikel Terkait: "Penindasan: menganalisis intimidasi melalui teori mimetik"

Penindasan: konsep dasar

Kami memahami bullying atau bullying untuk semua jenis hubungan antara rekan-rekan di mana hubungan ketidaksetaraan didirikan di mana di mana satu atau beberapa subyek melakukan jenis tindakan sukarela yang berusaha untuk menyakiti, menyusahkan atau membahayakan dengan cara apa pun untuk orang lain atau lainnya.

Yang satu atau yang diserang disampaikan dengan cara tertentu oleh para agresor , yang bertindak terus menerus seiring waktu. Hubungan yang kasar ini terjadi baik di dalam konteks sekolah atau antara mata pelajaran yang terkait dengan koeksistensi mereka di lembaga pendidikan.

Tindak kekerasan yang terjadi bisa sangat beragam dan dilakukan secara langsung (menyerang subjek yang diserang dengan cara yang jelas) dan secara tidak langsung (mempromosikan bahwa itu dikecualikan, mendiskreditkan atau menjengkelkan melalui jaringan). Penindasan dapat mencakup agresi fisik, penghinaan atau pelecehan, pencurian, marjinalisasi aktif terhadap minor, publikasi dan pengiriman materi pada jaringan di mana mereka dikritik atau diserang langsung (termasuk video), paksaan, pencurian identitas atau bahkan induksi untuk bunuh diri.

Di daerah ini penting untuk diingat bahwa tidak hanya diserang dan agresor, tetapi ada juga saksi dari tindakan yang dapat berakhir mempromosikan atau mencegah pelecehan atau yang tidak terlibat. Juga para guru dan lembaga pendidikan, serta keluarga, memiliki peran penting. Anda dapat bekerja dari sudut pandang yang sangat berbeda (pencegahan dan perawatan kasus-kasus yang ada menjadi prioritas) dan dengan berbagai agen yang terlibat.

Tetapi untuk dapat bekerja dengan situasi-situasi bullying dan menghentikannya terlebih dahulu, penting untuk dapat mendeteksi keberadaan kasus-kasus. Banyak organisme menggunakannya tes dan pertanyaan berbeda yang dapat digunakan untuk mencapai deteksi ini .

Mungkin Anda tertarik: "5 jenis bullying atau bullying"

Pertanyaan tentang bullying

Selanjutnya, serangkaian pertanyaan tentang intimidasi didirikan, yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi kasus-kasus pelecehan di sekolah, untuk mencegah mereka atau untuk belajar tentang sikap dan keyakinan tentang bullying (beberapa di antaranya telah diekstraksi dari tes yang diajukan oleh sekolah. organisasi seperti Departemen Pendidikan).

Pertanyaan-pertanyaan ini dapat dibuat untuk kelompok kelas secara keseluruhan, untuk siswa individu (menjadi saksi, diserang atau agresor) atau bahkan guru dan anggota keluarga. Mereka dapat dilakukan melalui kuesioner (dapat anonim) atau melalui wawancara individu.

1. Bisakah Anda memberi tahu saya bagaimana rasanya berada di kelas Anda?

Pertanyaan ini dapat digunakan untuk memvisualisasikan iklim umum yang dihirup di kelas dan jika minor yang bersangkutan merasa nyaman di dalamnya atau tidak.

2. Bagaimana perasaan Anda tentang teman sekelas Anda?

Meski mirip dengan yang sebelumnya, kali ini penekanan pada hubungan siswa dengan teman sekelas lainnya . Tergantung pada jawabannya, Anda dapat menyimpulkan apakah ada masalah konkrit dalam hal ini.

3. Sudahkah Anda memperhatikan konflik antara beberapa siswa di kelas Anda?

Meskipun mungkin normal bahwa ada konflik kecil antara mitra, pertanyaan ini memungkinkan subjek untuk mengevaluasi apakah mereka sering atau jika mereka memiliki protagonis yang sering.

4. Apakah Anda tahu seseorang yang telah diserang atau dihina pada suatu saat oleh teman sekelas atau siswa?

Pertanyaan ini memungkinkan subjek untuk menunjukkan apakah dia pernah memvisualisasikan sebuah kasus atau apakah dia telah dapat menyaksikannya saat ini.

5. Apakah Anda tahu apa itu bullying? Bisakah Anda menjelaskan apa itu atau memberi saya contoh?

Mengetahui apa itu bullying adalah penting untuk dapat mendeteksi suatu kasus , yang pengetahuan konsepnya sangat penting. Baik pada siswa maupun guru.

6. Apa jenis bullying yang Anda ketahui dan apa pendapat Anda tentang mereka?

Meskipun saat ini bullying adalah topik yang sering dibicarakan, dalam banyak kasus tidak diketahui segala sesuatu yang melibatkan atau tidak dianggap sebagai tindakan yang sebenarnya (misalnya, mempromosikan marjinalisasi seseorang dalam konkret atau membuat grup WhatsApp untuk menertawakan seseorang), hanya pelecehan fisik yang dianggap seperti itu.

Mungkin Anda tertarik: "Metode KiVa, ide yang mengakhiri bullying"

7. Menurut Anda, apakah biasa menggunakan teknologi dan jejaring sosial baru untuk menyakiti orang lain?

Saat ini, anak-anak dan orang muda cenderung terhubung ke jaringan lebih dan lebih di muka, dan dapat melaporkan adanya kasus pelecehan yang berasal dari penggunaannya.

8. Apakah Anda tahu ada kasus di mana seorang siswa telah sering diserang atau dihina, atau diserang melalui jaringan?

Memasuki materi, subjek yang dipertanyakan dapat menjawab dan menunjukkan pengetahuan atau ketidaktahuan mereka tentang kasus-kasus saat ini atau sebelumnya.

9. Menurut Anda, apakah agresi di antara siswa merupakan masalah di pusat ini?

Para siswa adalah mereka yang melihat dan mengalami situasi ini secara langsung , sehingga mereka dapat dengan mudah menunjukkan jika ada jenis pelecehan yang terjadi. Pertanyaan ini juga bisa diajukan ke guru atau anggota keluarga.

10. Apakah itu pernah terjadi pada Anda?

Sebuah pertanyaan langsung, tetapi itu akan memungkinkan anak untuk mengekspresikan apakah dia telah menjalani beberapa pengalaman serupa atau jika dia hidup sekarang.

11. Pernahkah Anda merasa terintimidasi di kelas atau terancam?

Penindasan sangat umum dalam kasus-kasus bullying. Ini juga memungkinkan untuk mendeteksi kehadiran dominasi sikap di beberapa siswa.

12. Apakah Anda pernah dirampok atau disembunyikan? Apakah Anda tahu siapa yang terjadi padanya?

Apa beberapa siswa mungkin menemukan permainan mungkin menyembunyikan niat untuk menyusahkan atau menghasilkan penderitaan yang mendalam untuk orang tertentu. Dalam kasus perampokan, Anda juga dirampok aset atau properti dan kadang-kadang keras.

13. Apakah ada orang di kelas yang memiliki nama panggilan?

Motto Demeaning adalah salah satu jenis pelecehan yang paling umum dan sering terjadi.

14. Bisakah Anda memberi tahu saya apa yang terjadi / terjadi?

Dengan asumsi bahwa jawaban atas hal-hal di atas adalah positif, penting untuk mengetahui apa yang terjadi.

15. Apakah ada sesuatu yang berlanjut seiring waktu?

Penting untuk mengidentifikasi apakah masalah atau agresi terjadi pada waktu tertentu atau sesuatu yang sering, atau apakah itu masih berlaku.

16. Bisakah Anda memberi tahu saya kapan dan di mana masalah itu dimulai?

Dengan asumsi bahwa jawaban atas hal-hal di atas adalah positif, mengontekstualisasikan situasi dapat membantu untuk bekerja dan memahami seberapa mapan masalah atau jenis pelecehan yang dideritanya .

17. Menurut Anda, bagaimana perasaan seseorang dalam situasi itu?

Dalam pertanyaan ini, dicari bahwa orang yang diminta untuk mencoba menempatkan dirinya di tempat seseorang yang menderita pelecehan. Itu bisa bersifat preventif dengan merefleksikan situasi mereka yang diserang.

18. Menurut Anda, konsekuensi apa yang bisa terjadi pada orang yang menderita itu?

Dalam hal ini, pengetahuan tentang konsekuensi dari intimidasi untuk kepala sekolah yang terkena dampak dievaluasi, yang sering hanya sebagian yang diketahui atau diabaikan.

19. Pernahkah Anda melihat seseorang merekam atau mengambil foto orang lain tanpa izin mereka? Apa yang kamu pikirkan tentang itu?

Pertanyaan ini memungkinkan untuk memperoleh informasi mengenai penggunaan materi audiovisual terhadap kehendak subjek yang direkam atau difoto.

20. Pernahkah Anda melihat publikasi atau grup di Internet di mana mereka menertawakan seorang mitra?

Cyberbullying adalah bentuk bullying yang semakin lazim saat ini, dan pertanyaan seperti ini dapat membantu mendeteksi kasus.

Artikel terkait: "Penindasan maya: menganalisis karakteristik pelecehan virtual"

21. Bagaimana perasaan / perasaan Anda ketika / jika ini terjadi pada Anda? Bagaimana jika Anda melihat apa yang terjadi pada orang lain?

Ekspresi emosi dan pikiran dalam hal ini memungkinkan untuk melaporkan kemungkinan pengalaman pelecehan atau berempati dengan mereka yang mengalaminya. Selain mampu mendorong dirinya sendiri untuk menghubungkan pengalamannya sendiri atau visualisasi dan mendeteksi kasus, ia dapat berfungsi sebagai cara pencegahan.

22. Menurut Anda, apa yang dipikirkan seseorang yang melecehkan orang lain?

Menempatkan diri pada kulit orang yang dilecehkan dan si peleceh dapat memungkinkan deteksi yang lebih baik dari fenomena dan situasi yang terkait dengan pelecehan. Demikian juga, mengetahui alasan para pelaku dapat berguna bagi penindasan untuk dihentikan oleh teman sekelas itu sendiri.

23. Apa yang Anda lakukan / lakukan ketika / jika ini terjadi?

Apakah individu telah menderita atau melihat orang lain menderita bullying, menjawab pertanyaan ini memungkinkan untuk menetapkan perdebatan tentang cara bertindak dalam situasi ini. Juga dalam kasus kami menghadapi kasus yang dikonfirmasi memungkinkan kita untuk melihat apa yang telah coba dilakukan oleh anak dan apakah itu telah menyebabkan efek apa pun atau tidak .

24. Menurut Anda apa yang harus terjadi untuk menyelesaikan masalah?

Pertanyaan ini dapat memungkinkan individu yang diminta untuk menunjukkan cara-cara yang mungkin untuk menyelesaikannya dan menempatkan dirinya di tempat orang lain

25. Mengapa menurut Anda beberapa siswa menganiaya orang lain? / Menurut Anda, mengapa itu terjadi?

Pertanyaan ini mungkin merefleksikan aspek-aspek yang menyebabkan penyalahgunaan, yang dapat berguna untuk mencegah suatu kasus atau bahwa agresor atau agresor menyatakan apa yang mereka anggap sebagai alasan untuk bullying

26. Untuk memecahkan kasus semacam ini, penting untuk meminta bantuan. Apakah Anda memberi tahu / memberitahu seseorang? Bagaimana jika itu adalah sesuatu yang anonim?

Penting untuk memahami pentingnya tindakan pelecehan yang dilaporkan atau diberitahukan tentang mereka untuk bertindak. Dalam beberapa kasus, itu tidak dilakukan karena takut akan pembalasan, itulah sebabnya Mungkin berguna untuk membuat semacam mekanisme pelaporan anonim .

27. Apakah Anda bersedia melakukan sesuatu untuk membantu orang yang di-bully?

Pertanyaan ini memungkinkan untuk mengungkapkan apakah subjek yang diminta telah melakukan atau akan melakukan sesuatu untuk tidak membiarkan situasi pelecehan atau jika itu akan menginformasikan jika menyaksikan tindakan karakteristik ini.

28. Apakah Anda memiliki keraguan tentang apa yang telah kami kerjakan atau apakah ada sesuatu yang ingin Anda tambahkan?

Bahkan jika pada awalnya tidak dijawab pada saat pertanyaan awal diajukan, adalah mungkin bahwa sebelum akhir percakapan seorang saksi atau subjek yang menderita pelecehan memutuskan untuk menceritakan apa yang telah mereka lihat atau alami, dengan apa ciptakan ruang untuk mengekspresikan diri Anda Ini bisa sangat membantu.

Referensi bibliografi:

Castillero, O. (2017). Cyberbullying: Pelecehan di jaringan. Analisis dan proposal intervensi. Universitas Barcelona.

Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresi dan status sosiometrik di antara rekan-rekan: Apakah jenis kelamin dan jenis agresi penting. Jurnal Skandinavia Psikologi. 41, 17-24.

Sindic the Defender of Persones. (2006). Convivència I konflik als Pusat educatius. Laporan Luar Biasa. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.