Behaviorisme dan Konstruktivisme dalam Psikologi: landasan teoritis dan perbedaan
Belajar adalah proses di mana organisme menggabungkan pengetahuan atau keterampilan baru ke dalam repertoar melalui pengalaman. Ini adalah cara bagaimana kita memperoleh, menyamaratakan, mengkontekstualisasikan atau mengubah perilaku kita dan cara kita melihat realitas.
Ada banyak teori dan arus pemikiran yang telah berurusan dengan proses pembelajaran, yang menimbulkan paradigma berbeda yang telah ditentang sepanjang sejarah. Dua yang paling dikenal adalah dan terus menjadi behaviorisme dan konstruktivisme.
Behaviorisme: belajar sebagai sebuah asosiasi
Behaviorisme adalah salah satu paradigma psikologi yang paling terkenal dan telah meluas sepanjang sejarah, memiliki pengaruh yang penting pada berbagai dimensi psikologi seperti klinis dan pendidikan.
Lahir pada saat dalam sejarah ketika arus didominasi berdasarkan asumsi teoritis yang tidak dapat dibuktikan, behaviorisme lahir sebagai upaya untuk mendasarkan pengetahuan perilaku manusia pada kriteria empiris eksperimental yang dapat diuji .
Arus ini menjelaskan perilaku dari pembelajaran pola perilaku yang berasal dari hubungan antara rangsangan yang mungkin berbeda, di mana unsur-unsur yang dengan sendirinya menghasilkan kerusakan atau kesejahteraan dikaitkan dengan orang lain dengan berhubungan dalam ruang dan waktu, yang terakhir setelah memperoleh karakteristik dari mantan dan memprovokasi reaksi yang sama dalam organisme. Selanjutnya, individu dapat menyamaratakan asosiasi ini dengan rangsangan dan situasi yang serupa .
Oleh karena itu Behaviorisme mencoba untuk bekerja dari variabel obyektif sepenuhnya, dengan mana metodologinya didasarkan pada pengumpulan informasi dari eksperimen di mana baik rangsangan dan respon secara langsung dapat diamati sebagai informasi fisiologis atau bahkan pengamatan.
Sepanjang sejarah Psikologi banyak penulis yang bekerja di saat ini atau yang memunculkannya, menjadi beberapa Pavlov utama, Skinner atau Watson.
Model perilaku
Behaviorisme mempertahankan sudut pandang yang sangat mekanistik dan mengusulkan bahwa perilaku tersebut diatur oleh hukum yang jelas dan tidak berubah-ubah . Dianggap bahwa lingkungan bertanggung jawab sepenuhnya atas perilaku manusia atau hewan, meninggalkan individu sebagai entitas yang benar-benar pasif yang menerima informasi dari lingkungan dan belajar untuk bertindak dengan mengasosiasikan informasi ini atau rangsangan dengan respons adaptif.
Pikiran, meskipun diakui bahwa itu adalah bagian dari proses pembelajaran, dipandang sebagai elemen yang tidak dapat diakses yang tidak dapat diketahui. Unsur-unsur utama yang perlu diperhitungkan adalah rangsangan, jawaban, hubungan antara keduanya dan kemungkinan bala bantuan atau hukuman yang diperoleh dari perilaku yang akhirnya dilakukan.
Dalam behaviorisme klasik, dianggap demikian dalam akuisisi pengetahuan dan perilaku subjek akan menjadi entitas pasif dan reaktif , menangkap rangsangan dan menghubungkannya dengan selera makan atau permusuhan untuk menyelesaikan respons yang sesuai. Pembelajaran diperoleh melalui pengulangan asosiasi antara rangsangan, sehingga fokus pada pendidikan akan didasarkan pada pelatihan berulang dan hafalan.
Mengenai dunia pendidikan, guru atau pendidik memiliki peran yang sangat penting, untuk menjadi orang yang memberikan informasi melalui penggunaan bala bantuan atau penghindaran hukuman. Hal ini dianggap bahwa pembelajaran dibentuk ketika jawaban yang diberikan oleh individu dianggap benar untuk stimulasi yang diberikan oleh lingkungan, setelah menjadi terbiasa memberikannya kepada rangsangan yang sesuai.
Konstruktivisme: belajar sebagai penciptaan makna
Meskipun banyak dari behaviorisme didasarkan pada data empiris, asosiasi semata tidak cukup untuk menjelaskan bagaimana pembelajaran terjadi dan fenomena lain seperti pentingnya keyakinan, motivasi dan emosi dalam perolehan pengetahuan, menjadi proses mental. dari individu yang dihindarkan. Ini akan berubah dengan kedatangan kognitivisme , yang akan fokus pada menganalisa pemrosesan informasi, dan dengan waktu konstruktivisme sebagai cara berbeda dalam memahami pembelajaran.
Konstruktivisme mengamati pembelajaran sebagai proses memperoleh dan mengkonsolidasikan informasi berdasarkan proses mental pelajar. Subjek adalah elemen aktif dalam proses ini, mencaplok informasi atau memodifikasi skema mental mereka berdasarkan pengalaman yang mereka jalani, mencoba memberi dunia di sekitar mereka sebuah makna. Seperti yang dapat dilihat dalam namanya, untuk pembelajaran teoritis saat ini tercapai sebelum konstruksi dan rekonstruksi struktur yang fondasinya adalah pengetahuan sebelumnya, dan yang elemen persatuan dengan pengetahuan baru adalah kemampuan untuk memberi mereka makna dalam sistem
Jadi, jika Anda belajar bukan hanya karena Anda memperoleh informasi eksternal, tetapi karena dari memeriksa karakteristik yang baru akan mengekstrak makna dari informasi itu sendiri. Selanjutnya, apa yang telah dipelajari, apa yang akan dipahami dan apa yang telah diberikan makna, dapat digeneralisasikan jika
Selain belajar ketika tidak ada hukum yang unik, tetapi harus mempertimbangkan aspek-aspek seperti keterampilan, tingkat kepedulian dan keinginan untuk belajar dari orang atau entitas yang belajar, dan bahwa materi yang harus dipelajari harus adaptif. dan berguna untuk subjek yang dimaksud.
Peran konteks dalam konstruktivisme
Untuk lingkungan saat ini dan rangsangan memang penting, tetapi dianggap bahwa yang utama adalah interaksi antara variabel eksternal dan internal orang tersebut. Dalam situasi belajar apa yang dikenal sebagai segitiga interaktif diperhitungkan , yang mengacu pada interaksi yang dipertahankan antara karakteristik pelajar, materi untuk belajar dan orang atau benda yang mentransmisikan informasi. Ketiga elemen ini akan mempengaruhi satu sama lain dan akan memungkinkan atau tidak perolehan materi secara signifikan pada bagian dari pembelajar.
Peran instruktur tidak direktif, tetapi harus memberikan panduan bagi pelajar untuk dapat menarik kesimpulan mereka sendiri dari kenyataan. Panduan ini berkontribusi terhadap pembelajaran yang menghasilkan makna bersama dan adaptif terhadap lingkungan. Alat bantu yang relevan harus disediakan dan disesuaikan untuk setiap kasus sehingga mereka yang memperoleh pengetahuan dapat mulai melakukannya dan ketika mereka mulai menguasai materi mereka harus dihapus (dalam proses yang disebut perancah). Dengan cara ini, individu dapat mencapai potensi maksimal mereka, melampaui apa yang dapat mereka pelajari untuk diri mereka sendiri berkat penyediaan bantuan eksternal.
Saat ini, konstruktivisme adalah arus teoritis yang dominan dalam hal praktik pedagogis, berdasarkan pada penulis seperti Piaget dan terutama Vygotsky.
Perbedaan utama
Seperti yang telah dilihat sebelumnya, ada beberapa aspek di mana kedua teori berbeda. Beberapa yang paling luar biasa adalah yang berikut.
1. Peran aktif atau pasif
Salah satu perbedaan utama adalah bahwa sementara behaviorisme melihat individu sebagai entitas pasif ketika datang untuk memperoleh pengetahuan, Konstruktivisme menganggap bahwa sebenarnya hal yang paling penting ketika belajar adalah aktivitas subjek .
2. Pentingnya interaksi
Terkait dengan hal di atas, sedangkan untuk behaviorisme yang paling relevan untuk belajar adalah lingkungan atau lingkungan sebagai seperangkat rangsangan yang subjek memiliki akses ke konstruktivisme semua komponen dari proses dan tidak hanya apa yang dipelajari diperlukan, menjadi interaksi antara orang dan lingkungan yang menghasilkan pembelajaran.
3. Metodologi yang berbeda
Untuk behaviorisme, tujuan pembelajaran adalah menghasilkan modifikasi perilaku yang dapat diamati, sementara konstruktivisme menganggap itu pencapaian yang harus dilakukan adalah untuk menciptakan makna baru apakah ini dapat diamati secara langsung atau tidak .
4. Peran pendidik
Mereka juga berbeda dalam hal itu sementara untuk konstruktivisme peran pendidik atau pengirim informasi adalah panduan dan dukungan untuk behaviorisme, perannya harus hierarkis dan direktif.
5. Perbedaan dalam hal mengajar
Metode untuk belajar juga akan menjadi berbeda: untuk behaviorisme yang ideal adalah pengulangan terus menerus dari asosiasi antara rangsangan, menghasilkan pembelajaran yang lebih hafalan, sementara konstruktivisme didasarkan pada penciptaan makna dari persatuan antara yang lama dan yang baru membuat pembelajaran bermakna bagi siapa pun yang melakukannya.
Poin kesamaan antara kedua perspektif
Meskipun behaviorisme dan konstruktivisme memiliki banyak elemen yang membedakan mereka dari satu sama lain, mereka berbagi beberapa aspek umum.
Dalam kedua arus perilaku pemikiran dipandang sebagai produk pembelajaran seumur hidup, memfokuskan metodologi pada praktik yang berkontribusi pada perolehan dan peningkatan kapasitas adaptif individu.
Juga, karena pentingnya baik behaviorisme dan kognitivisme dalam pembelajaran, baik paradigma telah diterapkan pada tingkat praktis di dunia pendidikan dan pelatihan keterampilan dan pengetahuan.
Akhirnya, dalam kedua kasus kami bekerja dari data dan konstruksi berdasarkan data empiris yang didukung oleh pengalaman.
