Edward Tolman: biografi dan studi peta kognitif
Edward C. Tolman adalah inisiator behaviorisme proaktif dan tokoh kunci untuk pengenalan variabel kognitif dalam model perilaku.
Meskipun demikian studi peta kognitif adalah kontribusi paling terkenal Tolman , teori penulis ini jauh lebih luas dan merupakan titik balik yang benar dalam psikologi ilmiah.
- Artikel terkait: "Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama"
Biografi Edward Tolman
Edward Chace Tolman lahir di Newton, Massachusetts pada tahun 1886. Meskipun ayahnya ingin bisnis keluarga berlanjut, Tolman memutuskan untuk mempelajari elektrokimia; Namun, setelah membaca William James, ia menemukan panggilannya untuk filsafat dan psikologi, suatu disiplin yang akhirnya akan ia dedikasikan untuk dirinya sendiri.
Ia lulus di bidang Psikologi dan Filsafat di Harvard . Segera setelah itu, dia pindah ke Jerman untuk melanjutkan pelatihan dalam perjalanan ke doktor. Di sana dia belajar dengan Kurt Koffka; Melalui itu ia menjadi akrab dengan psikologi Gestalt, yang menganalisis persepsi dengan berfokus pada keseluruhan pengalaman daripada pada elemen yang terpisah.
Kembali ke Harvard, Tolman menyelidiki pembelajaran suku kata tanpa makna di bawah komando Hugo Münsterberg, pelopor psikologi terapan dan organisasi. Ia memperoleh gelar doktor dengan tesis tentang penghambatan retroaktif , sebuah fenomena yang terdiri dari campur tangan materi baru dalam pemulihan ingatan yang telah dipelajari sebelumnya.
Setelah dikeluarkan dari Universitas Northwestern, di mana dia bekerja sebagai guru selama tiga tahun, untuk menentang intervensi Amerika dalam Perang Dunia Pertama, Tolman mulai mengajar di Universitas California Berkeley. Di sana ia menghabiskan sisa kariernya, dari tahun 1918 hingga kematiannya pada tahun 1959.
Kontribusi teoritis untuk Psikologi
Tolman adalah salah satu penulis pertama yang mempelajari proses kognitif dari kerangka behaviorisme ; Meskipun didasarkan pada metodologi perilaku, ia ingin menunjukkan bahwa hewan dapat mempelajari informasi tentang dunia dan menggunakannya dengan cara yang fleksibel, dan bukan hanya respons otomatis terhadap rangsangan lingkungan tertentu.
Tolman mengkonseptualisasikan kognisi dan isi mental lainnya (harapan, tujuan ...) sebagai variabel intervening yang memediasi antara stimulus dan respon. Organisme tidak dipahami sebagai pasif, dengan cara behaviorisme klasik, tetapi secara aktif mengelola informasi.
Penulis ini terutama tertarik pada aspek perilaku yang disengaja, yaitu, dalam perilaku berorientasi tujuan; untuk alasan itu proposalnya dikategorikan sebagai "behaviorisme proaktif" .
- Mungkin Anda tertarik: "Iván Pávlov: biografi referensi perilaku ini"
Model pembelajaran E-E dan E-R
Pada pertengahan abad kedua puluh ada perdebatan mendalam dalam orientasi perilaku tentang sifat pengkondisian dan peran penguatan. Dengan demikian, model Stimulus-Respon (E-R), dipersonifikasikan dalam penulis seperti Thorndike, Guthrie atau Hull, dan Stimulus-Stimulus (E-E) paradigma, yang Tolman adalah wakil yang paling penting, ditentang.
Menurut model E-E, pembelajaran dihasilkan oleh hubungan antara stimulus terkondisi dan tidak terkondisi, yang membangkitkan respons terkondisi yang sama di hadapan penguatan; Di sisi lain, dari perspektif E-R, dipertahankan bahwa pembelajaran terdiri dari hubungan antara stimulus terkondisi dan respons yang terkondisi .
Dengan demikian, Tolman dan penulis terkait menganggap bahwa pembelajaran tergantung pada subjek yang mendeteksi hubungan antara dua rangsangan, yang akan memungkinkan dia untuk mendapatkan hadiah atau menghindari hukuman, di depan perwakilan model ER, yang mendefinisikan pembelajaran sebagai akuisisi respons yang terkondisi terhadap penampilan stimulus yang sebelumnya tidak terkondisi.
Dari paradigma E-R, pandangan mekanistik dan pasif dari perilaku makhluk hidup diusulkan, sedangkan model E-E menegaskan bahwa peran pelajar aktif karena menyiratkan komponen proses kognitif sukarela, dengan tujuan tertentu .
Eksperimen tentang pembelajaran laten
Hugh Blodgett telah mempelajari pembelajaran laten (yang tidak memanifestasikan dirinya sebagai tanggapan langsung) melalui percobaan dengan tikus dan labirin. Tolman mengembangkan proposal terkenalnya tentang peta-peta kognitif dan sebagian besar karyanya berdasarkan konsep ini dan karya-karya Blodgett.
Dalam percobaan awal Tolman Tiga kelompok tikus dilatih untuk berjalan di labirin . Pada kelompok kontrol, hewan memperoleh makanan (penguatan) di bagian akhir; Di sisi lain, tikus dari kelompok eksperimen pertama hanya memperoleh hadiah dari hari ketujuh pelatihan, dan mereka yang berasal dari kelompok eksperimen kedua dari hari ketiga.
Tolman menemukan bahwa tingkat kesalahan tikus kelompok kontrol menurun dari hari pertama, sementara kelompok eksperimen tiba-tiba dari pengenalan makanan. Hasil ini menunjukkan bahwa tikus mempelajari rute dalam semua kasus, tetapi hanya mencapai ujung labirin jika mereka mengharapkan untuk mendapatkan penguatan.
Jadi, penulis ini Berteori bahwa eksekusi perilaku tergantung pada harapan untuk mendapatkan penguatan o Namun demikian, pembelajaran perilaku seperti itu dapat terjadi tanpa membutuhkan proses penguatan.
- Artikel terkait: "Psikologi kognitif: definisi, teori, dan penulis utama"
Studi tentang peta kognitif
Tolman mengusulkan konsep peta kognitif untuk menjelaskan hasil eksperimennya dan orang-orang Blodgett. Menurut hipotesis ini, tikus membangun representasi mental labirin selama sesi pelatihan tanpa perlu penguatan, dan karena itu tahu bagaimana mencapai tujuan ketika itu masuk akal.
Hal yang sama akan terjadi pada orang-orang selama kehidupan sehari-hari : ketika kita mengulang rute sering kita belajar lokasi sejumlah besar bangunan dan tempat; namun, kami hanya akan menjawabnya jika diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu.
Untuk menunjukkan keberadaan peta-peta kognitif, Tolman membuat eksperimen lain yang serupa dengan eksperimen sebelumnya, tetapi setelah tikus mempelajari rute labirin, air itu dipenuhi. Meskipun demikian, para hewan berhasil mencapai tempat di mana mereka tahu mereka akan menemukan makanan.
Dengan cara ini dia menegaskan bahwa tikus mereka tidak belajar untuk mengeksekusi rantai gerakan otot Karena para ahli teori dari paradigma E-R bertahan, tetapi variabel-variabel kognitif, atau setidaknya tidak dapat diamati, diperlukan untuk menjelaskan pembelajaran yang mereka peroleh, dan tanggapan yang digunakan untuk mencapai tujuan dapat bervariasi.
