Pelajaran yang diharapkan: apa yang mereka dan bagaimana mereka mempengaruhi pendidikan
Perkembangan manusia adalah proses yang panjang dan rumit. Meskipun ada kecenderungan untuk proses ini terjadi dalam periode tertentu, kita semua memiliki ritme kita sendiri pematangan fisik dan mental, dan pembelajaran yang kita peroleh sepanjang hidup juga terjadi pada tingkat yang berbeda.
Ini diperhitungkan di bidang pendidikan, meskipun ini tidak mencegah fakta bahwa sebagai aturan umum, berbagai kursus sekolah mempertimbangkan bahwa perlu memiliki pengetahuan, keterampilan atau kemampuan tertentu untuk dapat mengatasinya. Ini adalah tentang konsep pembelajaran yang diharapkan , yang akan kita bahas di artikel ini.
- Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep, dan teori"
Pembelajaran yang diharapkan: apa itu dan apa artinya?
Hal ini dipahami oleh pembelajaran yang diharapkan semua set pengetahuan bahwa subjek dalam situasi belajar (misalnya, di sekolah) diharapkan untuk mencapai dalam tingkat pendidikan yang sedang dipelajari. Pembelajaran ini harus dapat diekspresikan dengan cara yang konkrit dan operatif, dapat diterapkan dan digeneralisasi nantinya.
Konkret ini menyiratkan bahwa konsep pembelajaran yang diharapkan biasanya sangat singkat, mengacu pada aktivitas atau pengetahuan spesifik yang subjek harus miliki. Ini adalah indikator tentang pencapaian yang diharapkan oleh setiap siswa dalam berbagai aspek selama periode formatif.
Secara teknis, pelajaran yang diharapkan ini digunakan untuk mengevaluasi apa yang telah dicapai melalui evaluasi yang dilakukan sepanjang tahun sekolah. Itu tidak hanya mengacu pada konsep-konsep teoritis tetapi juga dapat menggabungkan sikap, perspektif, keterampilan, tindakan dan kompetensi lain yang dapat ditunjukkan melalui evaluasi. Pada dasarnya, jika kita mengamati tujuan dari rencana pengajaran kita akan melihat sebagai aturan umum pembelajaran yang diharapkan yang ingin kita capai.
Pembelajaran yang diharapkan jangan membatasi diri pada pendidikan anak-anak : dalam setiap proses pendidikan atau pelatihan dimaksudkan agar tujuan tertentu tercapai. Sebagai contoh, juga dalam pendidikan universitas diharapkan perolehan beberapa konten dan keterampilan untuk menjamin kinerja profesional masa depan yang baik, atau bahkan dalam program tidak resmi untuk menilai apakah proses telah diikuti dan apa yang telah diharapkan telah diperoleh dapatkan.
- Mungkin Anda tertarik: "Apakah adaptasi kurikuler dalam pendidikan? Jenis dan kelebihannya"
Kebutuhan akan sequencing yang baik
Pembelajaran yang diharapkan tidak muncul hanya dengan keinginan atau diorganisasikan dengan cara yang serampangan: ia telah secara hati-hati mengevaluasi aspek-aspek mendasar yang harus diperoleh dan memperhitungkan baik kemampuan mata pelajaran yang mengikuti kursus dan pembelajaran yang telah mereka dapatkan dan Mereka berencana untuk mendapatkannya nanti. Ini sangat mendasar jika kita ingin pembelajaran yang diharapkan ini menjadi bermakna (artinya, kita dapat mengatributkan makna bagi mereka), meskipun pembelajaran yang diharapkan bisa juga hanya hafalan.
Dalam pengertian ini, mereka harus diatur secara logis dan mengatur isi sehingga permintaan dan kesulitan ke arah siswa tumbuh secara bertahap . Ini akan berubah dari dasar dan dasar menjadi kompleks.
Dalam pengertian ini ada sejumlah besar panduan yang dikembangkan mengenai pengetahuan yang harus dimiliki oleh para mahasiswa yang berbeda, meskipun perlu untuk memperhitungkan dan menyesuaikan masing-masing dari mereka dengan kondisi para siswa itu sendiri, negara dan budaya dan kondisi pendidikan dan sosio-ekonomi anggota kelompok.
Tiga bidang mendasar pembelajaran yang diharapkan
Seperti yang telah kami katakan, pembelajaran yang diharapkan digunakan sebagai indikator prestasi yang dibuat oleh siswa dan memungkinkan Anda menilai kapasitas belajar Anda dan pemenuhan tujuan pendidikan . Dengan kata lain, mereka telah belajar apa yang dimaksudkan untuk dipelajari. Dan seperti yang telah kita lihat, mereka tidak terbatas pada pengetahuan teoretis: ada elemen-elemen berbeda yang dihargai yang diharapkan diperoleh.
Sebagai contoh, jika kita mengelompokkan mereka dengan bidang formatif kita dapat menemukan mereka yang merupakan bagian dari bahasa dan komunikasi, pemikiran matematika, alam, seni, perkembangan sosial dan fisik. Tetapi meskipun pada umumnya setiap subjek memiliki tujuan dan pembelajaran yang diharapkan, pada umumnya area atau faktor fundamental yang dianggap harus dipelajari dapat dimasukkan dalam tiga kelompok besar.
1. Ketahuilah
Pengetahuan mengacu pada pengetahuan teoritis yang diperoleh selama tahun sekolah. Tidak memerlukan aplikasi praktis atau bahkan generalisasi, tetapi cukup dengan perolehan pengetahuan itu sendiri. Ini mungkin yang paling mudah dinilai berdasarkan apakah konten tersebut atau tidak dipelajari, menjadi yang paling representatif dari formasi akademis .
2. Ketahui cara melakukannya
Dalam hal ini referensi dibuat untuk penggunaan pengetahuan praktis. Ini tentu menyiratkan pemahaman tentang proses yang diperlukan untuk mencapai tujuan, meskipun terkadang pengetahuan teoritis tidak penting dari apa yang mereka nyatakan untuk itu. Matematika terapan, musik, pertukangan kayu atau mekanika adalah sebagian dari pengetahuan yang biasanya membutuhkan lebih banyak pembelajaran yang dikaitkan dengan pengetahuan.
3. Tahu bagaimana menjadi
Faktor terakhir ini menggabungkan seperangkat sikap, cara bertindak dan mengintegrasikan keyakinan dan nilai-nilai dalam kehidupan sehari-hari, menghubungkan secara positif dan mempertahankan motivasi dan arah ke suatu tujuan. Ini adalah sesuatu yang dapat dikerjakan dalam pendidikan emosional , atau yang dimaksudkan untuk dicapai dengan melakukan berbagai kegiatan. Banyak keterampilan yang dibutuhkan dalam pelatihan universitas atau dalam bidang profesional seperti psikologi (misalnya empati, penerimaan tanpa syarat, dll.) Akan menjadi bagian dari kelompok pembelajaran yang diharapkan ini.
Keuntungan dan tindakan pencegahan
Elaborasi sistem pembelajaran berdasarkan pembelajaran yang diharapkan sangat berguna bagi siswa dan pendidik. Dan itu adalah yang pertama memungkinkan untuk mengatur pelatihan secara adaptif , menyusun apa, bagaimana, dan kapan memperkenalkan berbagai konsep untuk belajar dan memfasilitasi pembuatan strategi.
Namun, perlu dicatat bahwa tujuan ini digeneralisasikan untuk rata-rata kelompok usia atau tahun sekolah, tetapi rencana individual atau adaptasi bagi mereka dengan keragaman fungsional pada tingkat psikis, fisik atau sensorik juga harus diperhitungkan dan diuraikan. secara default seolah-olah itu adalah kelebihan.
Selain ini, kita harus ingat bahwa pembelajaran harus operasional, jelas, dan relevan atau yang lain akan rumit atau tidak masuk akal untuk memasukkannya seperti yang diharapkan.
