Belajar untuk belajar: apa yang dikatakan neurosains tentang belajar
Kita semua tahu apa artinya belajar, tetapi kadang-kadang kita merasa sulit untuk mengajarkan cara belajar atau cara belajar untuk belajar. Untuk ini, dalam beberapa tahun terakhir, ilmu saraf telah dibawa ke perhatian orang proses kognitif yang ditempatkan dalam akuisisi pengetahuan .
Dalam artikel ini kita akan melihat apa yang dipusatkan pada penelitian otak tentang cara belajar untuk belajar.
- Artikel terkait: "13 jenis pembelajaran: apa itu?"
Bagaimana otak manusia belajar?
Neuroscience memberi tahu kita bahwa otak tidak belajar dengan mengulangi , tetapi informasinya dikonsolidasikan "melakukan", bergerak, menciptakan, menarik kita. Korteks adalah organ motorik, dan anak membutuhkan bermain dan gerakan untuk menemukan, mengeksplorasi dan, karenanya, belajar. Demikian juga, kami mengkonsolidasikan informasi dengan lebih baik, ketika kami berhubungan dengan orang lain dan ada implikasi emosional. Seperti yang dikatakan Jan Amos Comenius; "Segala sesuatu yang pada saat pembelajaran menghasilkan konten, memperkuat memori".
Pendidikan harus ditujukan untuk mempromosikan yang terbaik dari setiap individu, membantu kita menjadi lebih kreatif, untuk menaruh semangat dan jiwa ke dalam apa yang kita lakukan dan berkembang secara sosial dan emosional . Dan untuk ini, penting bahwa baik guru dan keluarga memperhitungkan poin-poin berikut.
1. Pengetahuan tentang otak
Mengetahui dan memahami fungsi struktur kortikal yang berbeda yang bekerja dalam proses pembelajaran , akan membantu orang tua dan guru untuk menemani anak-anak dan siswa kami dengan cara terbaik dalam penelitian ini.
Mengajar mereka untuk beristirahat selama studi mereka setiap 15-20 menit untuk melakukan latihan Brain Gym atau aktivitas dengan intensitas fisik tertentu selama 5 menit akan membantu mereka mengaktifkan kembali sistem perhatian eksekutif mereka. Selain itu, penelitian terbaru pada otak mencerminkan bahwa termasuk dinamika seperti Mindfulness atau yoga di kelas mempotensiasi banyak faktor yang terkait dengan apa yang disebut fungsi eksekutif. Yang terakhir bertanggung jawab untuk sistem kognitif mendasar untuk sekolah, seperti perhatian, pengendalian diri, memori kerja atau fleksibilitas kognitif antara lain.
- Anda mungkin tertarik: "Bagian otak manusia (dan fungsi)"
2. Kerjasama
Penting untuk memiliki visi kerja tim antara sekolah dan keluarga. Membiarkan kontak antara guru dan orang tua melalui pertemuan atau kafe, dapat mempromosikan komunikasi yang lebih lancar dan mempromosikan pengetahuan siswa yang lebih dalam. Aspek lain yang menarik adalah, mengandalkan anggota keluarga sebagai fasilitator atau kolaborator dalam dinamika kelas, dan dapat menjadi sumber yang bagus bagi para guru.
Di dalam kelas, kerja sama ini juga dimungkinkan di antara para siswa , melalui dukungan yang lain. Buat "teman perjalanan", di mana dua orang referensi satu sama lain, untuk topik seperti menunjuk pada agenda atau membawa pulang materi.
3. Motivasi
Menciptakan percikan rasa ingin tahu di dalamnya, adalah sesuatu yang penting agar mereka dapat pergi dan mempertahankan minat. Buat mereka mengerti mengapa mereka mempelajari apa yang mereka pelajari , implikasi apa yang Anda miliki dalam hari ke hari, dan untuk ini menggunakan pembelajaran kontekstual, dengan praktik di laboratorium, di udara terbuka atau dengan pusat perhatian yang membangkitkan keinginan Anda untuk belajar. Mendukung pembelajaran dengan materi audiovisual, dokumenter, kunjungan dan permainan, akan mendorong antusiasme Anda dan keinginan Anda untuk belajar.
4. Koneksi
Terhubung dan berempati dengan anak atau siswa kita itu adalah dasar bagi mereka untuk merasa aman di jalan formasi mereka. Mampu melihat mereka, merasakannya, memahaminya, akan mempermudah untuk menemani mereka di bidang akademik. Jika kita memiliki seorang anak yang mengalami kesulitan, dan kita membuatnya melihat bahwa kita memahami bagaimana perasaannya, kita menenangkannya dan mengambil ketidaknyamanannya, itu akan membantunya masuk akal dan lebih mudah baginya untuk mulai percaya pada dirinya sendiri, dengan bantuan kami.
Sebuah contoh
Kami akan menerapkan semua kiat ini pada kasus praktis.
Ander adalah seorang anak laki-laki berusia 10 tahun yang didiagnosis menderita ADHD. Pergi ke Vitaliza kabinet kami karena keluarga mengatakan bahwa di sekolah memiliki banyak masalah untuk tetap tenang, bahkan mengganggu rekan kerja. Dia tidak pernah menunjukkan tugas dalam agenda dan dia melupakan setengah dari materi . Semua ini menghasilkan reproach konstan di rumah dan di sekolah, secara negatif mempengaruhi motivasi untuk pergi ke sekolah dan dalam suasana hati mereka.
Anak laki-laki seperti Ander, sering disalahpahami anak-anak, dikategorikan sebagai malas, tidak mengerti atau mengganggu. Adalah penting untuk memahami bahwa anak-anak ini diatur melalui gerakan dan bahwa mereka membutuhkannya untuk tenang.Terkadang, mereka melakukan upaya nyata untuk tetap diam dan tenang, tetapi ketika mereka tidak melakukannya, mereka merasa sangat frustrasi .
Membiarkan mereka melakukan gerakan yang disesuaikan dengan ruang kelas, seperti mengirim mereka ke sekretariat untuk beberapa materi, membuat mereka bertanggung jawab untuk mendistribusikan buku-buku atau membiarkan mereka memesan ruang bacaan selama sesi pengajaran, dapat menjadi solusi yang baik bagi anak-anak ini untuk melaksanakan gerakan yang mereka butuhkan. Bekerja sama antara keluarga dan sekolah untuk membawa pedoman yang sama di kedua lingkungan dan di dalam kelas, Ander memiliki teman perjalanan di mana keduanya meninjau agenda di penghujung hari, akan membantu menyusun dan mengatur dengan lebih baik.
Hasilkan dinamika kelas yang membutuhkan partisipasi Ander dan rekan-rekannya, bekerja melalui proyek yang dipilih oleh mereka. Menggabungkan sesi ini dengan video, eksperimen, dan game akan mempermudah untuk meningkatkan periode perhatian anak-anak ini. Jika di samping itu, anak ini menerima pemahaman guru dan keluarganya, bahwa ketika dia membuat kesalahan, dia menempatkan dirinya di tempatnya, menghubungkan dengan keadaan emosional yang dia jalani dan membantunya untuk mengalihkan energinya, akan mengarah ke Ander dan banyak lainnya seperti Dia, mungkin memiliki masa depan yang menjanjikan.
Penulis: Anabel de la Cruz Psikolog-Neuropsikolog, spesialis dalam psikologi perinatal di Vitaliza.
Referensi bibliografi:
- Bona, C. (2015) Pendidikan baru. PLAZA & JANES EDITORES
- Cortés, C. (2017) Lihat aku, rasakan aku. Strategi untuk memperbaiki keterikatan pada anak-anak melalui EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Guillen, J.C. (2015). Pendidikan neuro di ruang kelas: Dari teori ke praktik. Spanyol: Amazon.
- Siegel, D. (2007) Pikiran yang sedang berkembang. Bagaimana hubungan dan otak berinteraksi untuk memodelkan keberadaan kita. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) Otak anak. Barcelona: Alba Editorial.
