Teori belajar sosial Rotter

April 6, 2024

Sebagian besar perilaku yang kami laksanakan mereka bukan bawaan, tetapi diperoleh secara sosial .

Kita telah belajar makan dengan cara yang konkrit, bergerak dengan cara tertentu atau berinteraksi dengan teman sebaya kita sesuai dengan situasi dan konteksnya. Dengan cara ini, perilaku kita sangat dipengaruhi oleh apa lingkungan sosial dan budaya yang kita miliki menunjukkan kepada kita sepanjang hidup kita, bagaimana kita memandang orang lain dan umpan balik yang kita terima dari mereka mengenai tindakan kita.

Ada berbagai teori yang berfokus pada fakta ini dari perspektif yang sangat berbeda, seperti teori pembelajaran sosial. Meskipun yang paling terkenal adalah Albert Bandura, ada upaya-upaya sebelumnya untuk menjelaskan perilaku kita dari sosial. Salah satunya adalah teori belajar sosial dari Julian Rotter , di mana artikel ini berfokus.

Mungkin Anda tertarik: "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"

Teori pembelajaran sosial oleh Julian B. Rotter

Teori Julian B. Rotter menetapkan bahwa perilaku yang ditunjukkan manusia dalam kehidupan sehari-harinya diperoleh melalui pengalaman sosial. Pola perilaku kita bergantung pada interaksi yang kita pertahankan dengan medium, yang dilakukan untuk sebagian besar melalui hubungan dengan yang serupa. Jadi untuk mencapai tujuan kita, kita membutuhkan partisipasi orang lain.

Teori ini akan disebut oleh penulis sendiri sebagai teori pembelajaran sosial , juga dikenal sebagai teori belajar kognitif. Di dalamnya, Rotter percaya bahwa manusia berusaha untuk memenuhi kebutuhan mereka dari pencarian bala bantuan positif dan penghindaran hukuman. Untuk tujuan ini, ia akan melakukan perilaku tertentu atau tidak, berdasarkan pembelajaran yang telah dilakukannya sepanjang hidupnya dan apakah mereka melibatkan penguatan yang mengarahkannya untuk mengulanginya.

Selain itu, kami juga belajar melalui konsekuensi dari perilaku orang lain, Memperoleh pembelajaran melalui visualisasi dan mempengaruhi pengetahuan ini untuk perilaku sendiri agar hasil yang diperoleh orang lain dapat direplikasi oleh diri kita sendiri, atau dihindari.

Ini adalah teori yang disadari pada saat dalam sejarah ketika arus dominan adalah behaviorisme, sesuatu yang terlihat dalam istilah dan struktur pemikiran yang digunakan. Namun, Rotter melangkah lebih jauh, mengingat lawan dari behaviorisme itu bahwa tindakan mental secara objektif dapat ditelusuri dan mempertimbangkan pemikiran, imajinasi, pembangkitan, intensionalitas dan aspek-aspek lain yang terkait dengan kognisi dan emosi sebagai perilaku terselubung. Semua perilaku dimediasi secara sosial dan masyarakat memberikan bantuan atau hukuman berdasarkan ini, yang konsekuensinya kita pelajari.

Artikel terkait: "Teori Belajar Sosial Albert Bandura"

Kebutuhan psikologis

Bagi Rotter, manusia memiliki serangkaian kebutuhan dasar dan umum pada tingkat psikologis yang harus dia coba ganti jika dia ingin mempertahankan keadaan yang baik.

Dari semua ini, di tingkat sosial kita dapat menemukan beberapa dengan beban emosional yang penting dan itu mempengaruhi kemampuan untuk memberi hadiah dan bahkan merasakan lingkungan dengan cara tertentu. Kebutuhan berikut disorot.

1. Perlu pengakuan

Hal ini dipahami sebagai kebutuhan akan pencapaian atau tujuan yang dicapai dihargai dalam beberapa cara oleh lingkungan sosial . Penilaian itu sendiri merupakan penguat yang dapat menstimulasi perilaku kita.

2. Perlu dominasi atau kepemimpinan

Ini adalah tentang mengetahui kekuatan seseorang atas orang lain, membangun hubungan pengaruh di mana orang lain bereaksi terhadap perilaku kita.

3. Kebutuhan akan kemerdekaan

Terkait erat dengan konsep diri , ini adalah tentang perlunya untuk mengendalikan tindakan seseorang. Mampu memodifikasi lingkungan dan berdampak pada situasi di mana kita hidup.

Artikel terkait: "Konsep diri: apa itu dan bagaimana bentuknya?"

4. Kebutuhan kasih sayang

Merasa dicintai dan dihargai positif oleh rekan-rekan kita adalah salah satu kebutuhan umum dasar manusia sebagai makhluk suka berteman.

5. Perlu perlindungan

Kemungkinan untuk dapat mengandalkan orang lain dan merasa bahwa kita dilindungi dan dibantu jika ada kebutuhan adalah elemen lain itu menghasilkan penguatan dalam teori pembelajaran sosial Rotter .

6. Kebutuhan untuk kesehatan fisik

Ini adalah tentang kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan dasar kita dan mendapatkan kesenangan dan kepuasan melalui sarana seperti makanan, tidur, ikatan sosial atau hubungan seksual . Dengan cara yang sama, penghindaran ketidaksenangan juga termasuk dalam kebutuhan ini.

Motivasi untuk bertindak

Kemungkinan bahwa perilaku tertentu terjadi dalam situasi tertentu atau perilaku potensial akan tergantung, apakah secara langsung dapat diamati atau terselubung, pada situasi yang dipertanyakan dan preferensi pada perilaku dari antara repertoar yang tersedia.

Aspek-aspek ini telah dipelajari sepanjang sejarah kehidupan dari subjek, dan pilihan konkret akan mempertimbangkan pertimbangan yang berbeda yang dilakukan oleh individu berdasarkan pembelajaran mereka. Secara khusus, Rotter menetapkan tiga dari mereka.

Peran harapan

Ekspektasi tentang hasil dari perilaku kita adalah elemen mendasar ketika datang untuk melaksanakannya atau tidak. Ketika kita menemukan diri kita dengan situasi tertentu, manusia membandingkannya dengan situasi serupa yang ia alami sepanjang sejarahnya , dengan apa yang meramalkan hasil konkret dari situasi yang dilakukan perilaku tertentu dan mengharapkan untuk terjadi apa yang telah diprediksi.

Dengan demikian, diharapkan memperoleh penguatan atau hasil tertentu karena generalisasi sebagian dari situasi yang sebelumnya dijalani, baik itu berkaitan dengan memperoleh bala bantuan atau kemungkinan untuk memecahkan atau mengendalikan situasi. Faktor utama dan paling menentukan ketika menjelaskan perilaku adalah harapan memiliki atau tidak berhasil.

Evaluasi apa yang diharapkan: nilai penguatan

Faktor utama lain yang menyebabkan kita berperilaku dengan cara tertentu terkait dengan evaluasi dan tingkat keinginan yang kita terbangun oleh konsekuensinya dari tindakan tersebut.

Semakin besar keinginan penguat untuk subjek, semakin besar kemungkinan mencoba melakukan perilaku untuk memperolehnya.

Situasi psikologis

Akhirnya, konteks di mana subjek berada pada saat akting juga merupakan bagian penting dalam hal ini pilih perilaku tertentu . Bergantung pada situasinya, akan ada konsekuensi tertentu yang ditentukan oleh satu atau perilaku lain.

Kondisi konteksnya bersama dengan penilaian kami tentang situasi dan kemungkinan kami akan mengubah perilaku subjek.

Kepribadian dan lokus kontrol

Salah satu kontribusi yang paling relevan dari teori belajar sosial Rotter adalah gagasan tentang locus of control sebagai elemen mendasar dari kepribadian .

Bagi Rotter, kepribadian terutama dipahami sebagai penggunaan perilaku sebagai sarana untuk mencapai tujuan berdasarkan apa yang telah dipelajari dan keinginan untuk mencapai tujuannya. Inilah yang menyebabkan kita cenderung bertindak dengan cara tertentu lebih atau kurang mantap dalam waktu dan melalui situasi. Dengan demikian, kepribadian adalah sesuatu yang dipelajari untuk penulis ini.

Pola perilaku konsisten ini sebagian besar bergantung pada faktor-faktor yang disebutkan di atas serta efikasi diri yang dirasakan dan atribusi dibuat berdasarkan locus of control .

Artikel terkait: "Apakah lokus kontrol itu?"

Tempat kontrol

Tempat kontrol dibangkitkan sebagai harapan individu mengenai tingkat kendali mereka dalam memperoleh penguatan. Secara khusus, penilaian subyektif dipahami oleh subjek tentang apa yang membuat perilaku kita memperoleh hasil tertentu atau tidak.

Dengan demikian, beberapa orang akan percaya bahwa perilaku mereka sendiri menghasilkan keuntungan atau penghindaran kerugian, yang akan cenderung bertindak lebih banyak, menjadi lebih mandiri dan dihargai lebih positif . Mereka adalah orang-orang dengan locus of internal control.

Di sisi lain, juga ada orang-orang dengan locus of external control . Ini cenderung berpikir bahwa kehadiran penguatan atau hasil nyata tidak terkait dengan perilaku itu sendiri tetapi untuk kebetulan. Dengan demikian, mereka berpikir bahwa tindakan mereka tidak berpengaruh, yang menyebabkan mereka kurang bertindak dan tidak melakukan perilaku yang dimaksudkan. Harga diri mereka lebih rendah dan mereka bergantung pada lingkungan untuk mencapai tujuan mereka.