Pendidikan terpisah berdasarkan jenis kelamin: karakteristik dan kritik
Sepanjang sejarah, kita telah dapat melihat bagaimana aspek-aspek yang berbeda terkait dengan kehidupan di masyarakat telah berevolusi ke arah yang berbeda. Nilai, konsep, budaya, cara melihat dunia, filsafat atau sistem politik telah lahir, dimodifikasi dan diubah. Cara mendidik bukanlah pengecualian, biasanya bergerak menuju praktik pendidikan egaliter yang mencari bahwa setiap orang memiliki kesempatan yang sama tanpa memandang ras, kondisi, usia atau jenis kelamin.
Berkenaan dengan yang terakhir, saat ini di sebagian besar sekolah dan lembaga pendidikan anak-anak negara kita menerima pendidikan berkualitas di pusat-pusat di mana mereka dilatih di ruang kelas campuran di mana ada kehadiran kedua jenis kelamin, kita berbicara lembaga publik atau swasta. Namun, masih bertahan hidup beberapa sekolah yang menganjurkan pendidikan terpisah berdasarkan jenis kelamin . Dalam artikel ini, kita akan menganalisis apa jenis pendidikan ini, yang mempertahankan dan posisi yang ada dalam masalah ini.
- Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep, dan teori"
Pendidikan terpisah berdasarkan jenis kelamin: apa itu dan apa maksudnya?
Kami menyebut pendidikan terpisah berdasarkan jenis kelamin, juga disebut pendidikan terdiferensiasi atau pendidikan terpisah, sejenis model pendidikan yang dicirikan oleh pembelaan formasi terpisah dari anggota setiap jenis kelamin . Dengan kata lain, kita berurusan dengan model yang menyiratkan bahwa anak-anak dididik dengan anak laki-laki dan perempuan dengan perempuan, tanpa bercampur di kelas.
Pendidikan formal yang dipisahkan berdasarkan gender bukanlah model pendidikan terkini, tetapi muncul sejak saat sekolah mulai wajib bagi kedua jenis kelamin. Sudah sebelum sekolah wajib ada pendidikan yang berbeda, dalam kasus perempuan berfokus pada memperoleh budaya dan keterampilan yang diperlukan untuk berhasil melakukan tugas-tugas domestik. Tidak akan sampai 1783 bahwa sekolah wajib anak perempuan akan mulai di Spanyol, meskipun dengan kurikulum yang berbeda difokuskan pada peran gender tradisional.
Perbedaan ini akan dipertahankan melalui berbagai undang-undang yang muncul dari waktu ke waktu, membentuk sekolah pria dan wanita. Faktanya, pendidikan campuran tidak muncul di negara kita sampai tahun 1901, meskipun perbedaan terus ada dan pendidikan sebagian besar akan dipisahkan dari jenis kelamin. Juga berbagai peristiwa sejarah dan kediktatoran akan mengira serangkaian kemajuan dan kemunduran dalam mencari pendidikan campuran . Bahkan, sampai Undang-undang Pendidikan Umum tahun 1970, persamaan kurikuler dan sekolah campuran yang nyata tidak akan diakui.
Saat ini, sebagian besar Barat telah meninggalkan model ini, menggunakan model pendidikan di mana pendidikan campuran anak laki-laki dan perempuan berlaku. Namun, masih ada sekolah yang berbeda yang menjaga pendidikan terpisah berdasarkan jenis kelamin. Meskipun dalam banyak kasus kita memiliki paradigma yang diikuti di sekolah-sekolah tradisional dan agama, kebenarannya adalah bahwa sektor-sektor juga telah muncul yang mempertahankannya dari perspektif yang mengklaim untuk mencari tingkat perkembangan tertinggi dari kedua jenis kelamin.
Selanjutnya kita akan melihat beberapa sudut pandang yang diperhitungkan baik untuk posisi yang mendukung model jenis ini dan mereka yang menentang .
- Mungkin Anda tertarik: "Pembagian kerja secara seksual: apa itu, dan teori penjelasan"
Sikap yang mendukung jenis pendidikan ini
Mereka yang mempertahankan pendidikan yang dipisahkan gender, yang cenderung menyebutnya pendidikan yang berbeda, mengusulkan bahwa jenis pendidikan ini memberikan lebih banyak kesempatan pendidikan dan mereka didukung oleh fakta bahwa itu mengandaikan model pendidikan di mana orang tua yang ingin melakukannya dapat menganggapnya .
Hal lain yang sering ditambahkan adalah konsepsi bahwa dengan pendidikan yang terpisah, adalah mungkin untuk membuat penilaian dan tindakan yang berbeda pada masalah-masalah spesifik dari setiap jenis kelamin dan memperhatikan ritme perkembangan yang berbeda yang disajikan oleh anak-anak. Ini juga dapat memfasilitasi bahwa ketika mengadaptasikan pendidikan rhythm pembangunan spesifik akan lebih disesuaikan dan menghasilkan lebih sedikit pengabaian dan kegagalan sekolah dan memfasilitasi keberhasilan akademis dengan mengadaptasi pendidikan ke kekhususan evolusioner dari setiap jenis kelamin.
Mereka mengusulkan bahwa setiap jenis kelamin melihat ritme perkembangannya diterima dan divalidasi, sehingga tidak dibatasi oleh persepsi perbedaan dengan jenis kelamin lainnya. Demikian juga, mereka juga menyebutkan jenis pendidikan ini bukan sebagai sesuatu yang seksis yang berpura-pura menyerahkan perempuan kepada laki-laki tetapi sebagai cara untuk membebaskan mereka.
Hal ini juga cenderung dianggap bahwa dalam pendidikan campuran ritme dan cara bertindak khusus terhadap semua siswa diperlukan, tanpa memperhatikan perbedaan bukan hanya dari perkembangan tetapi cara berperilaku . Dipertimbangkan bahwa anak cenderung lebih energik, kompetitif, dan pindah sementara anak perempuan cenderung memiliki tingkat disiplin yang lebih tinggi dan penalaran verbal dan emosional.
Dari posisi ini juga dipercaya bahwa banyak perempuan merasa gelisah karena tingkat agitasi dan aktivitas anak laki-laki yang tinggi, sementara anak-anak biasanya melihat bahwa tingkat kedewasaan biologis dari pasangan mereka lebih besar dari mereka sendiri dan juga itu menghukum tingkat aktivasi mereka.
Juga telah diamati bahwa dalam pendidikan yang terdiferensiasi ada kecenderungan gangguan makan yang lebih rendah dan masalah citra diri tubuh, di samping tingkat gangguan yang lebih rendah pada kedua jenis kelamin.
Sikap bertentangan dengan segregasi gender
Posisi yang berlawanan dengan pendidikan yang dipisahkan oleh jenis kelamin, itu mereka biasanya menyebutnya pendidikan terpisah Mereka mempertahankan di sisi lain bahwa pemisahan kedua jenis kelamin di ruang kelas yang berbeda menyulitkan untuk beradaptasi dengan dunia nyata. Bahkan, pada hari ke hari siswa tinggal dan bekerja dengan orang-orang dari kedua jenis kelamin secara terus-menerus, menjadi pemisahan jenis kelamin di lingkungan sekolah sesuatu yang membuat mereka sulit untuk terbiasa bekerja sama.
Demikian juga, pendidikan bersama atau pendidikan campuran mengandaikan adanya kesempatan yang setara antara kedua jenis kelamin, dididik dengan cara yang sama dan dengan opsi yang sama. Pendidikan terpisah menyiratkan membatasi pilihan ini dan menghasilkan dua kelas siswa yang berbeda, tidak menguntungkan semua siswa dari pendidikan yang sama.
Validasi tingkat pengembangan yang mungkin berbeda dapat berarti salah dalam menetapkan kapasitas yang lebih rendah dari satu atau yang lain dalam jenis studi atau magang tertentu. Ada risiko stereotip siswa , dan juga tidak memperhitungkan perbedaan individu dalam genre yang sama.
Mereka juga memperhitungkan bahwa banyak perbedaan yang secara klasik dikaitkan dengan perbedaan jenis kelamin benar-benar dimulai dalam cara-cara terdiferensiasi dalam mendidik atau mempertimbangkan sosok pria dan wanita, dan bahwa perbedaan biologis yang ada dan tampaknya mempermudah beberapa keterampilan untuk menjadi lebih mudah untuk memperoleh dan / atau mendominasi oleh jenis kelamin tertentu tidak lebih besar dari yang ada di antara anggota yang sama. Berkenaan dengan perbedaan individu, dari pendidikan campuran harus mempertimbangkan kekhususan dan kebutuhan khusus setiap siswa tanpa mempertimbangkan bahwa mereka hanya karena seks biologis dengan yang mereka dilahirkan.
Selain itu, juga akan ada efek positif pada tingkat nilai. Fakta dididik bersama menyiratkan bahwa anak-anak dapat mengembangkan sikap seperti penerimaan perspektif yang berbeda dan cara melakukan sesuatu, mempromosikan toleransi dan memfasilitasi keberadaan rasa hormat dan kesetaraan antara pria dan wanita.
Situasi saat ini
Seperti yang telah kita lihat, pendidikan yang dipisahkan gender adalah model pendidikan kontroversial yang memiliki para pembela dan pengkritiknya. Di Spanyol, baru-baru ini Mahkamah Konstitusi telah menetapkan bahwa model pendidikan ini adalah konstitusional dan itu dapat dibayar di tingkat publik , ditawarkan kepada keluarga yang ingin melakukannya. Ini bukan kasus yang terpisah: di negara-negara Eropa yang berbeda (misalnya, Inggris dan Perancis) dan di benua Amerika (di Kanada dan Amerika Serikat) model pendidikan ini diterapkan di berbagai pusat kepemilikan yang tidak selalu pribadi. Hal yang sama terjadi di Afrika, Amerika Selatan, Asia dan Australia.
Namun, saat ini, jenis pendidikan ini terus ditolak oleh sebagian besar penduduk dan masyarakat Barat mempertimbangkan model berdasarkan peran jender tradisional, yang menghasilkan ketidaksetaraan dan perbedaan antara jenis kelamin, yang tidak sangat adaptif, sedikit perwakilan dari dunia nyata dan di mana kurangnya pemahaman dan penerimaan perbedaan dan toleransi terhadap keragaman difasilitasi.
Referensi bibliografi:
- Alcazar, J.A. dan Martos, J.L. (2005). Beberapa refleksi tentang pendidikan yang berbeda berdasarkan jenis kelamin. Navarra: Eunsa Astrolabio.
- Of The Order, M. (2017). Analisis pendidikan terdiferensiasi dalam konteks kebijakan pendidikan egaliter. Fakultas Filsafat dan Sastra. Universitas Cadiz.
- Calvo, M. (2005). Anak-anak dengan anak-anak, perempuan dengan perempuan. Córdoba: Almuzara.
- Subirats, M. (2010). Pendidikan bersama atau sekolah terpisah? Perdebatan lama dan gigih. Jurnal Asosiasi Sosiologi Pendidikan 3 (1): 146.
