Efek menguntungkan filsafat pada anak-anak
Filsafat adalah salah satu disiplin yang paling terpukul oleh booming Mentalitas Produktif : apa yang tidak menghasilkan nilai tambah dengan jelas dan nyata diremehkan dan diturunkan ke batang elemen membingungkan tanpa utilitas.
Yang ini degradasi nilai filsafat Hal ini telah terlihat dengan sangat jelas di lingkungan universitas, tetapi dalam pendidikan wajib, perspektifnya tidak terlalu baik.
Filosofi dan anak-anak
Mengapa menginvestasikan waktu dan uang dalam mempromosikan garis pengetahuan dan persaingan yang akan terpotong ketika waktu pasar tenaga kerja tiba?
Untuk argumen sosiologis ini kita harus menambahkan yang psikologis. Ini adalah ide yang tersebar luas bahwa banyak siswa tidak harus mendapat manfaat dari filsafat, karena psikologi perkembangan menunjukkan kesulitan (atau ketidakmampuan) anak-anak yang lebih muda untuk mengatasi ide-ide abstrak .
Lihat dalam hal ini teori tahapan perkembangan Jean Piaget. Tentu saja, studi tentang perkembangan konektivitas otak (diperlukan untuk menciptakan abstraksi, yang merupakan properti yang dimiliki oleh benda-benda paling bervariasi) menunjukkan bahwa ini tidak sepenuhnya konsolidasi sampai dekade ketiga kehidupan. Apakah pendidikan dalam pemikiran kritis tidak perlu bagi yang termuda?
Di luar isinya, praxis
Penelitian terbaru menunjukkan bahwa pengajaran filsafat anak dapat menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam tingkat kecerdasan mereka . Penelitian, yang dilakukan oleh para peneliti Spanyol (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) dan yang hasilnya telah dipublikasikan di Pengajaran Analitik dan Praksis Filosofis, adalah penelitian longitudinal yang telah diikuti selama 10 tahun, dari 6 tahun sampai selesainya sekolah menengah, kelompok yang diajarkan kelas filsafat mingguan (455 anak laki-laki dan perempuan) dan kelompok kontrol yang mana kelas-kelas ini tidak diajarkan (321 anak laki-laki dan perempuan). Baik kelompok kontrol maupun kelompok perlakuan memiliki profil sosioekonomi yang sama dan keduanya milik siswa sekolah swasta di daerah Madrid.
Hasilnya menunjukkan bahwa anggota kelompok perlakuan mereka meningkatkan CI mereka dengan 7 poin (kemampuan kognitif umum) dan 4 dan 7 poin masuk cairan dan mengkristal intelijen, masing-masing. Selain itu, kelas filsafat bersama anak-anak mengurangi akumulasi selama bertahun-tahun jumlah siswa di "zona risiko" (dengan skor IQ yang relatif rendah), masalah khas lembaga pendidikan.
Mengenai pengaruh sesi ini pada ciri-ciri kepribadian, mahasiswa filsafat dari usia dini menunjukkan a kecenderungan untuk extraversion, kejujuran dan emosi . Fitur-fitur ini dapat ditingkatkan, alih-alih oleh isi kelas, oleh modalitas pengajaran yang diperlukan oleh filsafat untuk diajarkan di kelas: kelompok diskusi, perdebatan untuk mempertanyakan ide-ide yang terbentuk sebelumnya dan usulan pertanyaan yang berkelanjutan. Filosofi dengan anak-anak membutuhkan struktur kelas yang lebih demokratis di mana siswa adalah subjek aktif bersama dengan sisa teman sekelas dan guru menjadi fasilitator dan panduan penelitian siswa (sesuatu yang menghubungkan sangat baik dengan teori zona pengembangan proksimal Vygotsky).
Paradigma baru
Jika kita rekapitulasi, kita akan melihatnya kekhususan filsafat tidak begitu banyak isi dari studi ini , dipahami sebagai "paket informasi" yang dikirimkan secara sepihak oleh guru kepada siswa, tetapi peran disiplin ini sebagai kerangka yang tepat untuk merumuskan pertanyaan dan mengajukan jawaban, yaitu, untuk menguraikan cara yang tepat untuk melihat dunia. Dinamika mempertanyakan hal-hal ini tidak harus dibatasi pada topik yang tidak dapat dicakup oleh pikiran anak, seperti olahraga yang penting bagi semua orang, terlepas dari kemampuan mereka untuk mendapatkan massa otot.
Filosofi dapat merupakan kebiasaan yang sehat dan pelatihan untuk isu-isu transendental yang akan datang di tahap perkembangan selanjutnya, serta menawarkan ruang di mana bekerja manajemen intersubjektivitas dan pemahaman dengan orang lain .
