yes, therapy helps!
Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak

Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak

Februari 29, 2024

Konsep pengembangan kepribadian itu dapat digambarkan sebagai proses vital yang dilewati oleh setiap orang, menetapkan basis dan pedoman tertentu dari karakter dan perilaku yang ditentukan, dari mana ciri-ciri, nilai-nilai dan bentuk-bentuk yang berfungsi teratur dan stabil pada saat orang tersebut terbentuk.

Mekanisme-mekanisme ini menjadi referensi untuk orang dalam interaksinya dengan konteksnya (lingkungan atau fisik dan interpersonal atau sosial) yang biasanya beroperasi.

Faktor kepribadian

Dengan demikian, pembangunan dipahami sebagai hasil dari pertemuan dua arah antara faktor-faktor biologis atau internal (pewarisan genetik) dan faktor-faktor kontekstual atau eksternal lainnya (lingkungan). Yang pertama termasuk temperamen , yang didefinisikan oleh disposisi emosional dan motivasi intrinsik dan bawaan yang memobilisasi subjek untuk kepentingan utama.


Di sisi lain, faktor lingkungan dapat diklasifikasikan menjadi pengaruh umum (norma, nilai, kepercayaan sosial dan budaya yang berasal dari luar) dan pengaruh pribadi (pengalaman dan keadaan kehidupan tertentu dari setiap subjek, seperti, misalnya, penyakit).

Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa ketika subjek menjadi matang secara biologis dan menggabungkan pengalaman baru dan pengalaman eksternal, proses pengembangan kepribadian seseorang terjadi. Bagaimana perkembangan kepribadian ini selama masa kanak-kanak berkembang?

Perkembangan afektif pada anak usia dini

Fenomena paling penting yang mencirikan perkembangan afektif anak laki-laki atau perempuan di tahun-tahun pertama kehidupan adalah pembentukan lampiran atau ikatan emosional / afektif yang dibentuk antara anak dan satu atau beberapa angka referensi (biasanya subjek yang termasuk dalam sistem keluarga, meskipun tidak dalam semua kasus). Lampiran terdiri dari tiga elemen: perilaku keterikatan, representasi mental dan perasaan yang dihasilkan dari dua sebelumnya .


Fungsi utama dari elaborasi ikatan emosional adalah memfasilitasi pengembangan adaptif di area emosional yang memungkinkan subjek untuk membangun hubungan interpersonal afektif fungsional dan tepat yang sesuai, seperti memastikan pengembangan kepribadian umum yang seimbang . Tanpa dukungan ini, anak-anak tidak dapat membangun ikatan emosional yang diperlukan untuk mengembangkan semua kompetensi mereka.

Pada saat yang sama, keterikatan menghasilkan suatu konteks di mana anak-anak dapat belajar dan menjelajahi lingkungan mereka merasa aman, yang penting untuk menemukan kemampuan mereka sendiri. Penemuan semacam ini akan membentuk sikap dan bagian dari kepribadian mereka, tergantung pada apakah mereka merasa lebih atau kurang kompeten dalam bidang-bidang di mana mereka biasanya tinggal.

Proses pembentukan lampiran

Dalam proses pembentukan lampiran, Anda dapat membedakan beberapa fase tergantung pada perbedaan bahwa bayi belajar tentang orang-orang di lingkungan sosialnya . Dengan demikian, dalam dua bulan pertama ketidakmampuan mereka untuk membedakan antara angka keterikatan dan orang lain memotivasi mereka untuk merasakan predisposisi yang baik untuk interaksi sosial secara umum, terlepas dari orang yang bersangkutan.


Setelah 6 bulan, diferensiasi ini menjadi lebih jelas, sehingga anak laki-laki atau perempuan itu menunjukkan preferensinya untuk angka-angka terdekat kedekatan afektif. Pada 8 bulan fase "kesedihan dari bulan kedelapan" terjadi di mana bayi menunjukkan penolakannya kepada orang asing atau orang-orang yang bukan bagian dari lingkaran keterikatan terdekatnya.

Dengan konsolidasi fungsi simbolis, pada usia 2 tahun, mampu menginternalisasikan keabadian objek , meskipun ini tidak terlihat secara fisik, yang memungkinkan konsolidasi ikatan afektif. Selanjutnya, anak itu memulai tahap yang ditandai dengan pencarian konstan untuk persetujuan dan kasih sayang orang dewasa , mengalami beberapa ketergantungan emosional dan menunjukkan kembali predisposisi yang baik untuk interaksi sosial umum.

Akhirnya, antara 4 dan 6 tahun, minat anak berfokus pada hubungan mereka dengan teman sebaya, yang memperkuat awal tahap sosialisasi di lingkungan lain daripada keluarga, seperti sekolah.

Penaklukan otonomi

Akuisisi kapasitas otonomi terjadi pada tahun-tahun pertama masa kanak-kanak anak laki-laki atau perempuan, setelah itu mulai mengkonsolidasikan proses konsep diri (sebagai diferensiasi dari mata pelajaran lain) dan mulai mengatasi ketergantungan afektif orang dewasa untuk mengorientasikan diri pada eksperimen dunia secara mandiri.

Setelah menemukan bahwa mereka dapat berinteraksi mengikuti gagasan pertama dari norma, nilai-nilai dan keyakinan yang diinternalisasi (tidak selalu bertepatan dengan orang dewasa yang dipahami sebagai model pembelajaran) dari pengalaman hidup awal, motivasi mereka berorientasi untuk mengatur perilaku mereka sesuai dengan keputusan mereka sendiri . Dengan demikian, fase ambivalensi konstan dihasilkan antara kebutuhan untuk bergantung pada orang dewasa dan pencarian otonomi darinya, yang dapat menghasilkan manifestasi tantrum atau perubahan perilaku lainnya sebagai tanda niat untuk mempertahankan kemandirian mereka.

Ini adalah proses yang rumit, karena ditambahkan pada fakta bahwa anak bisa sangat sulit untuk ditangani, itu membutuhkan orang dewasa untuk menetapkan pedoman pendidikan yang ketat dan jelas pada jalur pengembangan yang sesuai untuk diambil. Ini adalah salah satu gagasan mendasar yang harus disoroti dalam kaitannya dengan pengembangan otonomi anak.

Penting untuk diingat bahwa pasti ada keseimbangan antara kebebasan bertindak yang semakin luas yang diadopsi anak dan peran permanen dari bimbingan dan orientasi bahwa keterikatan dan angka pendidikan yang harus dimainkan oleh pemain pertama harus dimainkan.

Hal mendasar lainnya terletak pada relevansi konteks lingkungan di mana individu berkembang, yang membentuk dan secara signifikan mempengaruhi proses memperoleh otonomi yang ditunjukkan. Oleh karena itu, setiap individu memiliki karakteristiknya masing-masing dan tidak dapat membentuk pola universal yang menjelaskan proses ini dengan cara umum . Seperti kebanyakan aspek yang terkait dengan perkembangan orang, itu dicirikan oleh individualitasnya dan oleh diferensiasi kualitatif sehubungan dengan mata pelajaran lain.

Kesadaran diri, harga diri dan harga diri anak

Awal akuisisi kesadaran diri atau konsep diri secara intrinsik terkait dengan pencapaian fase perkembangan kognitif objek permanen. Sang anak memodelkan yang tetap sebagai makhluk yang sama di berbagai momen atau situasi yang berbeda berkat perkembangan proliferasi dan linguistik yang terjadi dari tahun kedua kehidupan. Sejak saat itu, subjek mulai melihat dirinya berbeda dari orang lain dan mengenali ide, nilai, keyakinan, perasaan, minat, dan motivasi. Artinya, ia mulai menghubungkan medium di mana ia berada dengan dirinya sendiri.

Ini adalah proses yang dimulai pada momen kronologis ini; oleh karena itu, diferensiasi dan pembentukan identitas individu ini tidak lengkap sepanjang waktu dan meskipun mereka mengasimilasi aspek-aspek yang melekat pada pribadi (kepribadian) mereka adalah mungkin bahwa beberapa proses kognitif dan / atau emosional dihasilkan dalam tidak sadar

Jadi, ini adalah proses dimana apa yang orang lain ekspresikan dan apa yang ditafsirkan oleh seseorang dari tindakan mereka membentuk citra diri sendiri. Pada gilirannya, gambar ini dikaitkan dengan penilaian moral ini, yang membuatnya lebih atau kurang positif tergantung pada harapan dan preferensi anak laki-laki atau perempuan .

Peran harga diri pada anak laki-laki dan perempuan

Dengan munculnya konsep diri, komponen evaluatifnya, harga diri, muncul secara bersamaan. Harga diri adalah fenomena yang sangat terkait erat dengan pencapaian perkembangan psikologis yang seimbang dan adaptif. Oleh karena itu, jika evaluasi yang dilakukan individu tentang nilai mereka sendiri sebagai manusia dalam interaksi dengan aspek dan kualitas kognitif paling terkait dengan konsep diri adalah positif, Fakta ini akan bertindak sebagai faktor protektif di masa depan dalam pencegahan gangguan emosi yang intens , kesulitan pada tingkat psikologis dan, pada tingkat yang lebih besar, masalah dalam interaksi sosial dengan orang lain.

Sangat penting bahwa tidak ada perbedaan yang sangat tinggi antara diri yang sebenarnya (apa yang diwakili oleh individu) dan diri ideal (apa yang ingin direpresentasikan oleh individu) untuk mengkonsolidasikan perkembangan psikis dan emosional atau keseimbangan yang adaptif dan memadai).

Aspek mendasar lainnya adalah peran yang dimainkan oleh evaluasi eksternal pada tingkat harga diri yang disajikan oleh masing-masing subjek. Jadi, gambar yang dimiliki orang lain tentang diri mereka dan penilaian yang mereka buat tentang keterampilan atau perilaku mereka mereka sangat mempengaruhi persepsi anak tentang dirinya sendiri.

Pada tahun ketiga atau keempat, pencarian persetujuan oleh orang dewasa akan terkait dengan pertanyaan ini, karena motivasi ini dilakukan dengan tujuan akhir untuk menetapkan tingkat harga diri yang dapat diterima . Sebagaimana disebutkan di atas, pada tahap ini konflik mungkin muncul, pada tingkat perilaku oposisi anak terhadap tokoh pendidikan dan orang dewasa lainnya, yang timbul dari pertentangan antara perlindungan orang dewasa dan pencarian anak untuk otonomi. Oleh karena itu, aspek mendasar untuk mempertimbangkan menjadi gaya pendidikan yang orang tua berolahraga pada anak.

Gaya pendidikan yang dicirikan oleh kombinasi yang seimbang dari kontrol / disiplin / otoritas dan kasih sayang / pemahaman tampaknya menumbuhkan tingkat harga diri yang tinggi dan, sebagai tambahan, kemungkinan lebih rendah dari tantrum dan perilaku negatif. Dengan cara ini, Sangat penting bahwa pendidik memahami pentingnya peningkatan progresif otonomi pada bagian anak dan bahwa ketika pematangan mereka sebagai manusia terjadi, kontrol menyeluruh atas semua keputusan mengenai anak harus secara bertahap berkurang.

Apakah kepribadian, karakter dan temperamen setara?

Meskipun tidak dibedakan, ketiga istilah ini telah digunakan dengan cara yang tidak dapat dibedakan, kebenarannya adalah bahwa keduanya tidak setara konseptual. Definisi kepribadian sebagai disposisi atau set sifat stabil dan permanen yang memandu baik perilaku, penalaran dan ekspresi emosional dengan cara yang umum, akan mencakup baik konsep temperamen dan karakter.

Yaitu, itu baik temperamen dan karakter adalah elemen yang membentuk kepribadian yang berinteraksi bersama . Mereka tidak dapat diisolasi secara individual, tetapi membantu untuk memahami pola perilaku kita secara global dan di semua bidang kehidupan.

Temperamen mengacu pada kecenderungan emosional dan motivasi bawaan yang manifestasinya adalah karena asal biologis atau keturunan yang lebih primitif. Itu adalah sebuah fenomena sangat stabil dari waktu ke waktu dan tunduk pada proporsi yang lebih rendah untuk gangguan etnis atau budaya . Sebaliknya, karakter, dari sifat yang lebih kognitif dan disengaja, berasal dari pengaruh lingkungan dan budaya dan merupakan produk dari pengalaman kehidupan eksternal.

Referensi bibliografi:

  • Irwin G. Sarason, Psikologi Abnormal, Masalah Perilaku Tidak Cocok, Edisi Ketujuh.
  • Neil R Carbon, Physiological Psychology, editorial edisi ketiga Meksiko.
  • Galileo Ortega, J.L. dan Fernandez de Haro, E (2003); Ensiklopedia Pendidikan Anak Usia Dini (vol2). Malaga Ed: Aljibe.
  • Delval, Juan (1996). Perkembangan manusia Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.

Teori kepribadian (Februari 2024).


Artikel Yang Berhubungan