Psikologi kreativitas dan pemikiran kreatif

Bahkan saat ini, awal penelitian dan studi di bidang pengetahuan kreativitas dapat dianggap sangat baru.

Kontribusi pertama penulis seperti Bonus , Osborn o Torrance Mereka berasal dari tahun enam puluhan dan seterusnya, sehingga penerapan praktis dari semua yang ditemukan pada tingkat teori di sekolah masih langka dan tidak memadai.

Apa itu kreativitas?

Dari bidang psikologi para ahli yang telah mendekati topik ini mendefinisikan kreativitas sebagai proses elaborasi produk asli melalui cara-cara yang tidak ortodoks, mulai dari informasi yang tersedia dan dengan tujuan memecahkan masalah atau realisasi diri individu (sejauh memungkinkan pengembangan kemampuan intelektual pribadi).

Jadi, Guiford Dia menyoroti keterampilan karakteristik individu kreatif: kelancaran, fleksibilitas, orisinalitas dan pemikiran yang berbeda (di sisi lain, ia menyoroti perbedaan antara kreativitas dan kecerdasan). Pada tahun sembilan puluhan, Csickszentmihalyi kreativitas didefinisikan sebagai keadaan kesadaran untuk memecahkan masalah, di mana tiga elemen beroperasi: lapangan (tempat atau disiplin di mana hal itu terjadi), orang (yang melakukan tindakan kreatif) dan domain (kelompok ahli sosial). Akhirnya, kontribusi terbaru dari Mayers menegaskan keberadaan lima komponen kreativitas: kompetensi, pemikiran imajinatif, keberanian, motivasi intrinsik dan lingkungan kreatif.

Di sisi lain, ada baiknya menyoroti karakter subjektif yang terkait dengan kapasitas kreatif. Fakta ini mungkin telah memfasilitasi pembentukan beberapa keyakinan yang salah mengenai konsep kreativitas, memberikannya suatu konotasi hadiah, disorganisasi kognitif atau yang harus terkait dengan tingkat budaya yang tinggi sebagai prasyarat. Jadi, tampaknya ada konsensus hari ini untuk mempertimbangkan kreativitas sebagai potensi manusia, yang semua individu dapat mengakses secara tidak jelas. Sesuai dengan yang terakhir ini, himpunan pengaruh sosial, budaya dan sejarah menjadi faktor utama yang terkait dengan pengembangan kreativitas .

Bagaimana cara mengembangkan kreativitas?

Untuk mendefinisikan konsep kreativitas dan metodologi yang dapat digunakan untuk pengembangan dan pemberdayaannya di sekolah, De Bono telah mengusulkan sebagai elemen penting dari pemikiran kreatif kebebasan berekspresi, tidak adanya penghambatan, penghindaran penilaian penilaian kritis dan stimulasi ide-ide baru selama proses kreatif.

Di antara teknik yang digunakan penulis ini menyoroti hal-hal berikut, yang mendukung kemampuan analisis, sintesis, penerapan penalaran logis dan pengambilan keputusan:

• Pertimbangkan Semua Faktor (CTF).
• Mempekerjakan penalaran Positif, Negatif dan Menarik (PNI).
• Renungkan sudut pandang lainnya (OPV).
• Menilai Konsekuensi dan Konsekuensi (CS)
• Memperhitungkan Kemungkinan dan Peluang (PO).
• Jangan lupakan Prioritas Dasar (PB).
• Tentukan secara jelas Maksud, Tujuan, dan Tujuan (PMO).
• Cari Alternatif, Kemungkinan, dan Opsi (APO)

Teknik lain yang diteliti sesuai dengan temuan pada metodologi seperti analisis morfologi Zwicky , daftar atribut Crawford, badai gagasan Osborn, pemikiran yang berbeda dari De Bono, sinektik atau psikodrama, antara lain.

Artikel Terkait: "14 kunci untuk meningkatkan kreativitas"

Pemikiran konvergen dan pemikiran yang berbeda

Dalam respon manusia terhadap lingkungan dapat membedakan, seperti yang telah ditunjukkan oleh penelitian ilmiah, dua cara reaksi kognitif yang berbeda: pemikiran konvergen dan pemikiran yang berbeda. Yang terakhir ini juga disebut primer, lateral, autistik atau pemikiran ganda dan ditandai dengan tidak tunduk pada kesadaran atau mengikuti logis atau sederhana, menyajikan karakter simbolis yang sangat tinggi dan dikaitkan dengan fantasi atau pemikiran kreatif.

Sebaliknya, pemikiran konvergen, juga dikenal sebagai sekunder, vertikal, realistis o berurutan ini beroperasi berlawanan dengan yang sebelumnya: bekerja secara sadar dan mengikuti koneksi antar elemen secara logis dan lebih berorientasi pada realitas eksternal .

Faktor kognitif, afektif dan lingkungan dalam tindakan kreatif

Ada tiga bidang pengaruh utama yang memengaruhi sifat proses kreatif: kognitif, afektif dan lingkungan .

Faktor kognitif

Faktor-faktor kognitif mengacu pada serangkaian prosedur yang mengintervensi baik dalam penerimaan maupun dalam elaborasi informasi yang disajikan ke subjek.

Dalam pengembangan kapasitas kreatif, proses kognitif berikut telah ditemukan:

Persepsi

Ini mengacu pada penangkapan informasi yang disajikan . Untuk meningkatkan kreativitas membutuhkan pembukaan lengkap dari indra yang memungkinkan penerimaan stimulus eksternal yang optimal yang memfasilitasi kemungkinan penciptaan subjek. Penting untuk menyingkirkan prasangka dan evaluasi yang tidak fleksibel, serta kemampuan yang jelas untuk menentukan masalah dan tugas yang harus dipecahkan.

Proses elaborasi

Ini terkait dengan konseptualisasi dan penentuan hubungan yang terjalin antara data yang berbeda. Fitur utamanya adalah kapasitas multi-asosiatif untuk secara fleksibel dan secara bersamaan menangani berbagai jenis informasi.

Perspektif yang berbeda dapat diambil untuk menilai proses elaborasi, seperti: gaya berpikir (berbeda atau kreatif dan konvergen), kemampuan berpikir (kelancaran, fleksibilitas dan orisinalitas untuk menawarkan jawaban orisinal atau baru) dan strategi berpikir (cara tidak sadar mengatur informasi berdasarkan utilitas yang diamati dalam implementasinya dalam situasi masa lalu).

Faktor afektif

Mengenai faktor afektif, kita dapat membedakan beberapa elemen yang muncul sebagai pusat

untuk mobilisasi potensi kreatif:

• Pembukaan untuk mengalami : tingkat keingintahuan atau minat dalam konteks di sekitar individu, yang mempertahankan sikap terbuka dan positif terhadap pengalaman eksternal dan mengalaminya dengan cara tertentu dan alternatif.
• Toleransi ambiguitas : kemampuan untuk tetap tenang dalam situasi bingung atau tidak terselesaikan menghindari jatuh ke dalam pengendapan respon impulsif.
• Harga diri yang positif: penerimaan diri dan kekhususan diri sendiri (baik kekuatan dan kelemahan).
• Akan bekerja : memiliki motivasi tinggi untuk menyelesaikan tugas atau tujuan yang dimulai.
• Motivasi untuk menciptakan : memiliki dorongan kuat dan minat untuk mengembangkan kreasi mereka sendiri atau berpartisipasi dalam karya orang lain.

Faktor lingkungan

Akhirnya, faktor lingkungan mengacu kondisi konteks fisik dan sosial yang memfasilitasi pengembangan dan pembaruan potensi kreatif . Karakteristik lingkungan yang mendukung ekspresi kreatif terutama kepercayaan diri, keamanan dalam menghadapi orang lain dan apresiasi perbedaan individu yang adaptif.

Selain itu, telah terbukti bahwa lingkungan yang berempati, otentik, kongruen, dan menerima secara sosial memungkinkan individu untuk melakukan proyek baru sambil meminimalkan kekhawatiran akan potensi atau risiko yang tidak diketahui.

Tahapan proses kreatif

Kontribusi yang dibuat oleh Wallas di pertengahan abad terakhir berdasarkan karyanya yang berusaha untuk mengurutkan proses yang terjadi di semua alasan kreatif dibedakan empat fase utama, yang menyajikan karakter yang fleksibel dan terbuka: persiapan, inkubasi, pencahayaan dan verifikasi.

• Persiapan : formulasi lengkap (dan reformulasi) dari masalah yang dilakukan mengambil semua kemungkinan arah untuk resolusinya.
• Inkubasi Agar dapat mengasimilasi pendekatan baru yang tidak mengganggu kejelasan dalam penalaran, ada momen jeda dan jarak dalam upaya penyelesaian tugas.
• Pencahayaan : fase di mana tiba-tiba atau dengan asosiasi alternatif antara unsur-unsur yang tersedia produk kreatif tercapai.
• Verifikasi : pada tahap ini pelaksanaan solusi yang ditemukan dilakukan, dan kemudian evaluasi dan verifikasi proses yang diterapkan dilakukan untuk menemukan kekuatan dan kelemahan.

Dimensi kreativitas

Untuk mencapai perkembangan individu yang memuaskan di bidang pendidikan serangkaian dimensi kreativitas telah ditetapkan sebagai komponen dari proses pematangan, yang menghubungkan antara mereka harus memiliki karakter interaktif, dinamis dan integratif.

Dimensi-dimensi ini adalah sebagai berikut:

• Axiologis : perlu mengetahui alasan yang memotivasi manusia untuk menciptakan nilai-nilai tertentu.
• Afektif : mengacu pada identifikasi produk kognitif dan menilai mereka seperti itu.
• Kognitif : relatif terhadap fungsionalitas dan kemampuan berpikir.
• Buruh : ditentukan oleh pengembangan dan transformasi produk kognitif.
• Playful : kreativitas memiliki komponen yang menyenangkan.
• Partisipatif : ini terkait dengan aplikasi kreativitas kolektif, memungkinkan kerja bersama antara siswa yang berbeda.
• Komunikatif : proses penalaran kreatif memfasilitasi dialog, kemampuan untuk berdebat dan memahami ide yang dihasilkan.
• Urban : Karena kedekatan spasial antara individu, ketegangan kreatif dan dinamis diproduksi yang memberi mereka makan kembali.

Hambatan dalam pengembangan kreativitas

Bukti bahwa tidak semua siswa mampu mengembangkan tanggapan kreatif dengan intensitas yang sama sebelum tugas dapat diraba. Dengan demikian, tampaknya ada konsensus di antara para ahli tentang masalah bahwa ada satu set faktor yang bertindak sebagai kelemahan atau hambatan yang membatasi internalisasi siswa dari kemampuan kreatif ini.

Di antara yang lain, kita dapat menyoroti: lingkungan koersif yang tidak memungkinkan ekspresi ide spontan, kecenderungan untuk menilai dan mengkritik berbagai sudut pandang, fokus pada menunjukkan secara eksklusif kesalahan yang dilakukan, berdasarkan metodologi yang tidak fleksibel dan stereotip, mempertahankan sikap jauh ke arah yang lain, untuk mencegah rasa hormat kepada singularitas individu mengurangi kepercayaan diri mereka dan mengobarkan rasa takut pada hal-hal konyol, dll.

Tampaknya, meskipun saat lahir semua manusia memiliki kapasitas yang sama untuk mengembangkan kreativitas, keberadaan faktor lingkungan pascakelahiran memainkan peran yang mengecewakan untuk kapasitas kreatif tersebut , menerapkan praktik yang dijelaskan dalam paragraf sebelumnya. Oleh karena itu, harus menjadi sadar akan seberapa banyak praktik-praktik ini merugikan seluruh siswa, karena mereka membatasi ekspresi dari jenis pemikiran alternatif, asli dan baru.

Dengan kesimpulan

Kreativitas menjadi suatu kapasitas yang berasal dari pertemuan faktor-faktor yang agak lingkungan, eksternal, dan diperoleh. Oleh karena itu, harus mempromosikan perkembangan maksimumnya dari keluarga dan lingkungan pendidikan secara bersamaan.

Untuk ini, berbagai hambatan yang terkait dengan prasangka, kritik, dan evaluasi negatif diterapkan pada cara-cara alternatif dan / atau cara yang tidak biasa untuk menyelesaikan tugas yang ditentukan, mengekspos alasan, dll., Yang tampaknya secara tradisional berakar sosial harus diatasi.

Referensi bibliografi

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativitas, sebuah Pendekatan. Meksiko
• De Bono, E. (1986): Berpikir lateral. Spanyol: Edisi Berbayar.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Kreativitas dan Pendidikan Buenos Aires: Edisi Berbayar.

4 Proses Berfikir Kreatif Menurut Teori Graham Wallas (Maret 2024).