Model pedagogis tradisional: basis sejarah dan teoretis praktis
Sistem pendidikan dan cara mereka dikembangkan dan diterapkan adalah topik perdebatan tradisional yang melibatkan pedagogi dan psikologi, filsafat dan bahkan politik.
Namun, Ada model yang tetap ada meskipun waktu berlalu dan banyak kritik: model pedagogis tradisional . Dalam artikel ini kami akan meninjau sejarah dan karakteristik sistem pendidikan ini, serta keuntungan dan kerugian utamanya.
- Artikel Terkait: "18 jenis pendidikan: sejarah, karakteristik dan klasifikasi"
Apa model pedagogis tradisional?
Juga dikenal sebagai model pengajaran tradisional o model pendidikan tradisional, model pedagogis tradisional ditandai dengan perbedaan peran yang jelas antara siswa dan guru . Dalam sistem pendidikan seperti ini, siswa adalah penerima informasi yang pasif, sedangkan seluruh berat proses pendidikan jatuh pada guru, yang harus menjadi ahli dalam bidang ini.
Meskipun jaman dahulu ini mencapai puncaknya pada masa Revolusi Industri, di mana model pedagogis tradisional Itu menonjol karena aplikasi yang mudah dan untuk memungkinkan kemungkinan standarisasi pengetahuan , sehingga seorang guru bisa mengurus pendidikan sejumlah besar siswa.
Ini adalah beberapa alasan mengapa sistem ini memperoleh ketenaran sedemikian rupa sehingga menjadi model pendidikan referensi, yang tetap sampai hari ini dan merupakan salah satu yang masih diterapkan di sebagian besar pusat pendidikan di seluruh dunia, terlepas dari gelar akademis.
Meskipun popularitasnya di masa lalu, model pedagogis tradisional tidak dikecualikan dari kritik . Dengan berlalunya waktu, baik siswa dan badan profesor itu sendiri, mengklaim bahwa ini telah menjadi usang; dianggap sebagai model yang dapat diprediksi, sedikit merangsang dan yang membutuhkan adaptasi mendesak ke zaman baru.
Pengembangan dan perjalanan sejarah
Model pedagogis di mana seorang sarjana atau ahli dalam serangkaian pengetahuan menularkan ilmunya ke serangkaian siswa terpilih kembali ke akademi lama Abad Pertengahan.
Sepanjang tahap sejarah ini, pengetahuan dibatasi hanya untuk komunitas Kristen, khususnya untuk para biarawan. Jadi sistem pendidikan ini ditandai dengan memiliki basis agama dan moral yang kuat.
Selama periode waktu yang panjang, tradisi pendidikan terbatas pada kelas agama dan baru pada abad kedelapan belas ada revolusi pendidikan pertama.
Revolusi ini berasal dari tangan orang yang, hingga kini, telah dianggap sebagai bapak pendidikan modern: John Amos Comenius . Filsuf, pendidik, dan teolog asal Ceko ini menciptakan reformasi pendidikan baru yang segera menyebar ke seluruh Eropa dan membangkitkan minat semua pemerintah untuk mendidik rakyatnya.
Sebagai hasil dari revolusi ini banyak teori, sistem dan metode pengajaran muncul, sehingga, dengan tujuan mengelompokkan, menyatukan dan menyamaratakan ide-ide ini, ketua pertama pedagogi diciptakan; dikembangkan oleh Universitas Halle di Jerman, pada tahun 1770.
Di antara para ahli teori zaman ini adalah Joseph Lancaster, pencipta gerakan pembelajaran atau gerakan mengajar bersama dan Johan Heinrich Pestalozzi, yang menerapkan cita-cita gerakan Pencerahan ke pedagogi.
Akhirnya, dengan datangnya Revolusi Industri, pemerintah melihat dalam metode pedagogi tradisional sebuah kesempatan untuk mentransmisikan pendidikan dan nilai-nilai yang mereka anggap tepat untuk sejumlah besar orang pada saat yang sama, di mana banyak sekolah dan pusat didirikan. pendidikan yang memfasilitasi perluasan pendidikan universal.
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, kemudahan penerapan sistem ini dan kemungkinan menawarkan pendidikan kepada sebagian besar penduduk mengubah model pendidikan tradisional sebagai sistem referensi, yang mengarah pada standardisasi dan penerapannya di sebagian besar sekolah.
Standarisasi ini yang terjadi pada akhir abad ke-19 masih tetap ada sampai sekarang, dengan sistem pendidikan yang paling banyak dipraktekkan di dunia.
Apa karakteristik utamanya?
Seperti yang dijelaskan di awal artikel, Karakteristik utama dari model pedagogis tradisional adalah bahwa hal itu didasarkan pada dasar transmisi dan penerimaan informasi dan pengetahuan .
Menurut model ini, metode pendidikan terbaik adalah di mana guru mentransmisikan ilmunya langsung kepada murid-muridnya, yang merupakan elemen pasif dalam proses pembelajaran.
Dalam model pedagogis tradisional, bobot transmisi pendidikan terutama turun pada sosok guru, yang harus menghasilkan strategi pengajaran mereka sendiri dan mempresentasikan pengetahuan mereka kepada siswa.
Namun, ada fitur lain yang membedakan model pedagogis tradisional. Ini termasuk:
- Guru seharusnya tidak hanya menjadi ahli di bidangnya, tetapi juga harus dapat mengirimkan informasi secara efektif.
- Fungsi para siswa adalah mencoba memahami dan menghafal informasi.
- Alat belajar utama siswa adalah memori.
- Cara di mana siswa menyelesaikan pengetahuan adalah melalui latihan dan pengulangan.
- Disiplin diri adalah persyaratan utama bagi siswa.
- Ujian dan tes evaluatif memungkinkan guru untuk mengetahui apakah siswa telah memperoleh pengetahuan.
Pro dan kontra dari sistem ini
Dengan berlalunya waktu dan penelitian dalam bidang pedagogi, telah ditemukan bahwa dalam model pedagogis tradisional tidak ada semua keuntungan , tetapi juga memiliki beberapa cacat yang meminta untuk dimodifikasi, serta adaptasi sistem ini ke zaman baru.
Di antara kelebihan dan kekurangan model pendidikan ini adalah:
1. Keuntungan
- Ini memungkinkan transmisi pengetahuan ke sejumlah besar orang pada saat yang sama, tanpa perlu memiliki banyak sumber daya pendidikan.
- Ini menghasilkan disiplin diri dan mendukung pengembangan usaha pribadi.
- Ini adalah cara paling efektif untuk mengirimkan data murni seperti tanggal dan data numerik.
- Itu tidak memerlukan proses adaptasi untuk mengajar baik oleh siswa atau guru.
- Ini mendukung proses memori.
2. Kekurangan
- Ini hanya berfokus pada penghafalan informasi dan tidak begitu banyak pada pemahaman tentang itu.
- Metode evaluasi menghasilkan frustrasi dan stres pada siswa.
- Menghafal data biasanya tidak menguntungkan untuk pengembangan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi dunia nyata.
- Keingintahuan dan kreativitas para siswa tidak dirangsang.
- Ini mendorong perbandingan dan persaingan antara siswa, bukannya kolaborasi dan kerja sama, yang memiliki efek negatif pada harga diri.
- Telah terbukti bahwa sebagian besar pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini akhirnya terlupakan dari waktu ke waktu.
