yes, therapy helps!
Verbal bullying: tanda-tanda penampilan, konsekuensi, dan apa yang harus dilakukan

Verbal bullying: tanda-tanda penampilan, konsekuensi, dan apa yang harus dilakukan

Maret 16, 2024

Bullying, atau bullying, adalah fenomena yang terjadi di lingkungan pendidikan dan yang terjadi sangat sering di kalangan remaja. Dalam analisis profil agresor dan korban, Serra-Negra, dkk (2015) mengakui empat jenis utama bullying: fisik, verbal, relasional, dan tidak langsung (yang mencakup rumor). Penulis lain, seperti McGuinness (2007) menambahkan "cyberbullying" sebagai kategori yang layak untuk ditinjau secara terpisah.

Dalam artikel ini kami akan fokus secara khusus untuk mendeskripsikan manifestasi, konsekuensi dan intervensi dari bullying verbal , dimulai dengan definisi bullying dan karakteristik utamanya.

  • Artikel terkait: "5 jenis bullying atau bullying"

Di luar korban dan korban

Istilah "bullying" adalah neologisme yang mengacu pada bullying. Maknanya diterjemahkan ke dalam bahasa Spanyol adalah "intimidasi pribadi" dan berasal dari bahasa Inggris "pengganggu", yang berarti "kewalahan dengan ancaman". Demikian juga, "penindas" bisa merujuk pada orang yang kejam atau dengan sengaja agresif terhadap orang lain.


Di keduanya hadir dan berulang fenomena dalam konteks pendidikan , bullying telah dipelajari secara khusus sejak tahun 70-an, awalnya di negara-negara Nordik setelah laporan tentang bunuh diri remaja terkait dengan penggertakan di sekolah.

Definisi bullying yang paling klasik dalam konteks ini termasuk pengulangan tindakan agresif dan disengaja yang dilakukan oleh satu atau lebih siswa terhadap anggota kelompok ; yang ditambahkan penyalahgunaan kekuasaan sistematis yang melibatkan pengulangan kerusakan dan serangkaian hubungan yang tidak adil di antara anggota (McGuinness, 2007).

Namun, intimidasi secara tipikal didefinisikan dan dianalisa di sekitar hubungan dan profil psikologis korban dan pelaku, seolah-olah perilaku kekerasan hanya memiliki akar dan fungsi dalam dua individu ini. Meskipun hal di atas sangat relevan, ada juga unsur lain yang mengaktifkan dan menghasilkan kembali pelecehan dalam hubungan remaja.


  • Mungkin Anda tertarik: "11 jenis kekerasan (dan berbagai jenis agresi)"

Penyebab bullying dan komponen sosialnya

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) memberi tahu kita bahwa, dalam sifatnya, bullying adalah fenomena sosial, sementara itu terjadi dalam kelompok-kelompok yang relatif permanen. Salah satu karakteristik utamanya adalah itu korban hanya memiliki sedikit kesempatan untuk menghindari para pelaku , bukan hanya karena fenomena ini sering tidak terlihat, tetapi karena serangan umumnya didukung oleh anggota lain dari grup.

Oleh karena itu, bullying juga merupakan kategori perilaku agresif di mana ada ambivalensi kekuasaan yang memungkinkan tindakan itu diulang dalam kelompok dan secara berkala. Ini bukan hanya hubungan kekerasan yang dibangun dari agresor kepada korban, tetapi ini adalah jenis kekerasan yang terjadi dalam konteks kelompok, di mana, melalui peran yang ditentukan, anggota dapat memperkuat perilaku kekerasan dari anggota lain .


Untuk alasan yang sama, adalah mungkin untuk membedakan antara hubungan di mana ada bullying dan yang lain di mana hanya ada konflik, dengan mengevaluasi apakah hubungan kekuasaan antara pihak yang terlibat itu adil atau tidak. Dengan kata lain, ini bukan tentang bullying ketika konflik terjadi antara dua orang yang memiliki posisi kekuasaan yang sama.

Apa itu bullying verbal dan bagaimana manifestasinya?

Menurut McGuiness (2007), penyelidikan yang berbeda telah menunjukkan bahwa bullying verbal adalah metode bullying yang paling sering. Ini terjadi dalam rasio yang sama antara anak laki-laki dan perempuan, dan penghinaan dicirikan terutama oleh komponen rasial dan gender. Demikian juga, Metode verbal bullying yang paling umum adalah fitnah , yaitu, pernyataan palsu dan jahat, menggoda dan memanggil orang dengan julukan menghina atau kasar.

Di sisi lain Serra-Negra, Martins, Baccin, dkk (2015) memberi tahu kita bahwa pemicu utama bullying verbal adalah dinamika penerimaan beberapa anggota kelompok kepada anggota lain, yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti karakteristik fisik dan status sosial ekonomi mereka semua.

Dengan kata lain, di samping saluran yang dilalui kekerasan (verbal, fisik, dll.), Berbagai jenis intimidasi dapat mengambil banyak fokus. Misalnya, perilaku menyinggung dapat ditujukan untuk jenis kelamin, ras, disabilitas atau kelas sosial , di antara kategori lain.

Ketika karakteristik ini tidak sesuai dengan harapan kelompok, individu tersebut ditolak dan dilecehkan.Jadi, penulis yang sama memberi tahu kita bahwa intimidasi verbal terutama dimotivasi oleh pertanyaan-pertanyaan berikut:

  • Karakteristik fisik , seperti obesitas atau banyak ketipisan, warna kulit, jenis rambut, cara berpakaian, cacat, antara lain.
  • Prasangka dan stereotip religius, rasial dan jenis kelamin, yang meliputi homophobia, lesbophobia dan transphobia.

Dengan demikian, deteksi bullying verbal dimulai dengan memberi relevansi dengan pernyataan apa pun yang kontennya terfokus pada masalah sebelumnya. Ini dapat dideteksi baik di sekolah maupun di rumah. Bahkan, meskipun bullying terjadi menurut definisi di sekolah, dalam komentar yang dibuat di dalam keluarga di mana banyak kali menjadi lebih jelas . Setelah ini terdeteksi, itu dapat dikaitkan dengan manifestasi individu dan emosional seperti yang akan kita lihat di bawah.

Konsekuensi emosional dari serangan ini

Menurut Elipe, Ortega, Hunter, dkk (2012), penindasan dapat menghasilkan ketidakseimbangan emosional yang signifikan, yang jika dipertahankan dalam jangka menengah dan panjang, dapat memiliki konsekuensi yang sangat negatif dan berbeda bagi korban dan para agresor. Dalam pengertian ini, ekspresi dan pengaturan emosi ini adalah salah satu prediktor yang mungkin dari situasi bullying.

Demikian juga, konsekuensi lain dari bullying pada orang yang menjadi korban, dan yang merupakan indikator korban, adalah sebagai berikut:

  • Putus atau kegagalan sekolah .
  • Laporkan perasaan bersalah yang berlebihan.
  • Inhibisi dalam komunikasi dan dalam sosialisasi.
  • Penyakit psikosomatis berulang.
  • Penilaian negatif terhadap diri sendiri

Strategi pencegahan dan intervensi

Mempertimbangkan bullying sebagai suatu fenomena tidak hanya psikologis tetapi sosial adalah penting karena memungkinkan kita untuk menganalisis dinamika dan komponen yang terkadang tidak diketahui, dan itu tetap mereka meletakkan fondasi di mana interaksi kekerasan dihasilkan dan direproduksi .

Mempertimbangkan hal di atas merupakan elemen penting dalam perencanaan strategi intervensi dan pencegahan bullying, baik di tingkat keluarga maupun di lingkungan pendidikan.

Sementara yang terakhir, lingkungan keluarga dan pendidikan , adalah dua sistem pendukung utama remaja, perubahan dalam keduanya dapat secara signifikan mempengaruhi jalannya perkembangan mereka (dalam hal negatif dan positif). Kita akan melihat secara luas beberapa strategi yang dapat dilakukan dalam kedua konteks.

1. Di lingkungan pendidikan

Studi yang berbeda menunjukkan bahwa ada sedikit penyesuaian psikososial dan tingkat empati yang rendah di antara anggota kelompok yang menyerang orang lain (Elipe, Ortega, Hunter, dkk, 2012). Dalam pengertian ini, penting bahwa lingkungan pendidikan memperkuat empati, dan untuk ini, perlu untuk mengetahui dan bekerja dengan skema pengakuan yang ada di antara anggota yang berbeda. Dari sana, itu perlu memfasilitasi lingkungan koeksistensi yang bebas dari stereotip dan pelecehan .

2. Di lingkungan keluarga

Strategi pencegahan dan intervensi dalam lingkungan keluarga sangat tergantung pada dinamika yang dihasilkan oleh orang dewasa.

Dalam pengertian ini, ini penting mulai dengan deteksi indikator-indikator bullying yang ada di level verbal , dan kemudian jelajahi apa pola latar belakang yang menyebabkan remaja memiliki persepsi menghina dari karakteristik pasangan yang dia serang. Intervensi dengan memodifikasi skema semacam itu penting untuk melawan kecenderungan agresi.

Demikian juga, baik di keluarga maupun di sekolah, adalah penting untuk memiliki informasi yang terperinci dan dapat diandalkan mengenai hal ini, yang memungkinkan untuk melaksanakan strategi pendidikan berdasarkan empati dan pengakuan yang menghormati orang lain.

3. Pemberdayaan korban

Penting juga untuk bekerja dengan gaya mengatasi korban intimidasi. Untuk ini, penting untuk memulai dengan mengenali situasi bullying dan mengetahui bagaimana menjadi korbannya. Namun, yang berikutnya adalah memperkuat pengakuan dirinya sebagai orang yang juga dapat menghasilkan sumber daya untuk melawan hubungan kekerasan .

Pengakuan ini dimulai dari cara orang merasa diperlakukan oleh orang dewasa dan konteks referensi mereka, serta oleh rekan-rekan mereka. Interaksi yang dibentuk korban dengan lingkungan terdekatnya dapat memperkuat situasi kerentanan, jauh dari meniadakannya, jadi ini adalah elemen yang juga harus dianalisis.

Referensi bibliografi:

  • Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Penggencetan sekolah verbal dan kepuasan hidup di antara remaja Brasil: Profil penyerang dan korban. Psikiatri Komprehensif, 57: 132-139.
  • Duy, B. (2013). Sikap guru terhadap berbagai jenis bullying dan viktimisasi di Turki. Psikologi di Sekolah, 5 (10): 987-1002.
  • Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Kecerdasan emosional yang dirasakan dan keterlibatan dalam berbagai jenis bullying. Psikologi Perilaku, 20 (1): 169-181.
  • McGuiness, T. (2007). Menghilangkan Mitos dari Penindasan. Pemuda dalam Pikiran. Jurnal Perawatan Psikososial, (45) 10: 19-23.
  • Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Bentuk fisik, verbal dan relasi bullying di antara siswa Jerman: tren usia, perbedaan gender dan berkorelasi.
  • Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Penindasan sebagai Proses Kelompok: Peran Peserta dan Hubungan Mereka dengan Status Sosial dalam Grup. Perilaku Agresif, 22: 1-15.

How to Show Empathy in Business (Maret 2024).


Artikel Yang Berhubungan