Walter Mischel: biografi psikolog dan peneliti ini
Walter Mischel (1930-2018) adalah seorang psikolog asal Austria yang mengembangkan penelitian penting tentang pengendalian stimulus, penguatan tertunda dan pengendalian diri, terutama di masa kanak-kanak dan remaja. Dia dianggap sebagai salah satu psikolog utama di klinik pendekatan perilaku kognitif dan salah satu penulis yang paling dikutip di abad kedua puluh.
Selanjutnya kita akan lihat sebuah biografi Walter Mischel , serta beberapa kontribusi utamanya pada psikologi.
- Artikel terkait: "Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama"
Walter Mischel: kehidupan dan pekerjaan dari psikolog klinis ini
Walter Mischel lahir pada 22 Februari 1930 di Wina, Austria. Delapan tahun kemudian, ia dan keluarganya pindah ke Amerika Serikat karena pendudukan Nazi baru-baru ini. Dia adalah yang termuda dari tiga bersaudara, anak-anak pengusaha Solomon Mischel dan Lola Leah Schreck yang adalah seorang ibu rumah tangga.
Mischel dibesarkan di Brooklyn, New York dari tahun 1940, di mana dia belajar di sekolah menengah, serta pendidikan universitas di universitas negeri, ketika bekerja di bisnis keluarganya. Meskipun telah memulai studi medisnya, Mischel akhirnya tertarik pada psikologi, terutama dalam aplikasi klinisnya.
Jadi, pada tahun 1956, Mischel meraih gelar doktor dalam bidang psikologi klinis dari Ohio State University , di mana dia dilatih oleh salah satu psikolog paling dikenal di klinik perilaku kognitif, George Kelly. Demikian pula, Julian Rotter, seorang psikolog yang dikenang karena meletakkan landasan teori lokus kontrol, merupakan faktor penentu dalam pelatihan profesionalnya.
Setelah itu ia melayani selama dua tahun sebagai profesor dan peneliti di University of Colorado, selama dua tahun di Universitas Harvard dan selama waktu yang sama di Universitas Stanford.
Pengakuan internasional
Pada tahun 1983, Mischel adalah seorang profesor di Universitas Columbia, dan pada tahun 1991 ia terpilih untuk Akademi Seni dan Sains Amerika. Selanjutnya, pada tahun 2004, ia terpilih untuk National Academy of Sciences, dan dari 2007 hingga 2008 ia adalah presiden Asosiasi Ilmu Psikologi .
Akhirnya, pada tahun 2011 ia menerima Penghargaan Psikologi Grawemeyer dari Universitas Louisville, untuk karyanya dalam kontrol stimulus, retardasi terbelakang, pengendalian diri dan kemauan keras. Pada tahun 2002, Mischel diklasifikasikan oleh American Psychological Association di tempat 25 daftar psikolog yang paling dikutip dalam disiplin ini selama abad ke-20.
Percobaan marshmallow (Marshmallow Test)
Pada akhir tahun 60-an, Mischel melakukan eksperimen di mana ia ingin mengamati efek penguat yang terbelakang, juga disebut gratifikasi tertunda .
Yang terakhir adalah kemampuan untuk tidak menerima elemen hadiah dengan segera, untuk menerima elemen lain yang lebih diinginkan meskipun itu berarti menunggu lebih lama. Kita akan melihat di bawah apa eksperimen ini dan implikasinya terhadap psikologi kognitif-perilaku.
Apakah pengendalian diri memengaruhi pembelajaran?
Eksperimen ini terdiri dari hal-hal berikut: anak-anak antara empat dan enam tahun dipilih dan dibawa ke sebuah ruangan di mana hanya ada satu meja dan satu kursi. Di atas meja ada marshmallow, kue oreo, atau makanan lainnya sebelumnya dipilih oleh anak.
Para peneliti meninggalkan anak sendirian di dalam ruangan, setelah memberinya beberapa pilihan berikut: membunyikan lonceng untuk memanggil peneliti dan sekembalinya makan permen, atau, tunggu sampai relawan peneliti kembali, dan terima satu camilan lagi. Tentunya, opsi kedua menunjukkan pengalaman memuaskan segera, sementara yang kedua menunjukkan pengalaman yang memuaskan. Untuk alasan ini, istilah "gratifikasi tertunda" atau "penguatan tertunda" digunakan.
Sebagai hasil dari percobaan, beberapa anak memutuskan untuk menunggu hingga 20 menit dan menerima dua camilan, bukan satu. Ini disebut "retarder tinggi". Juga, untuk menunggu, mereka mengembangkan beberapa teknik distraksi , seperti menutupi mata Anda dengan tangan Anda, bernyanyi atau berteriak, melihat sekeliling kursi untuk menghindari berbelok ke arah marshmallow, antara lain. Sebaliknya, anak-anak lain memutuskan untuk menghindari menunggu lama (mereka menunggu kurang dari 1 menit untuk memanggil peneliti) dan lebih suka makan hanya satu. Yang terakhir disebut "retarder rendah".
Tetapi eksperimen itu tidak berakhir di sana.Di bawah desain longitudinal, yang memungkinkan untuk mengetahui efek menunggu melalui waktu, anak-anak yang sama (sekarang remaja) dipelajari lagi. Dalam studi baru ini, ia menemukan hubungan antara kemampuan untuk menunggu (retardasi yang terbelakang) dan kinerja sekolah yang lebih baik dalam hal numerik (misalnya, nilai atau nilai yang lebih baik dalam tes akademik). Demikian pula gratifikasi yang tertunda itu terkait dengan resistensi yang lebih besar terhadap penyalahgunaan zat dan kepuasan yang lebih besar dalam hubungan interpersonal.
Tidak hanya itu, tetapi penelitian lebih lanjut dengan peserta yang sama telah menghubungkan penguatan dengan retardasi tinggi dengan peningkatan aktivitas korteks prefrontal, yang merupakan bagian anterior dari lobus frontal otak dan berhubungan dengan perencanaan yang kompleks, pengambilan keputusan dan kecukupan sosial.
Secara garis besar, penelitian ini menunjukkan kesimpulan bahwa pengendalian diri dan kemauan keras adalah salah satu kunci untuk pencapaian akademik dan pribadi. Tes atau percobaan marshmallow telah direplikasi dengan beberapa varian itu memungkinkan untuk menganalisis secara mendalam mekanisme pengendalian diri dan implikasinya untuk belajar.
Mereka juga diizinkan untuk menganalisis beberapa dilema dan kompleksitas pengendalian diri terkait dengan kesenangan langsung yang ditawarkan oleh keputusan impulsif, dan kesulitan yang direncanakan ketika waktu tunggu yang lama akhirnya tidak memuaskan.
- Anda mungkin tertarik: "Keterlambatan gratifikasi dan kemampuan menahan impuls"
Beberapa perbedaan jenis kelamin dalam Uji Marshmallow
Masalah lain yang mungkin untuk dianalisis melalui eksperimen ini dan beberapa replikanya, adalah interpretasi budaya dari gratifikasi yang tertunda menurut jenis kelamin .
Ketika seorang gadis memutuskan untuk menunggu untuk menerima gratifikasi, perilaku seperti itu ditafsirkan oleh orang dewasa sebagai "kapasitas intelektual yang besar", "kompetensi tinggi", "kecerdikan". Di sisi lain, mereka yang memilih gratifikasi segera dipahami sebagai "emosional labil," "murung" atau "mengeluh" (Conti, 2018).
Sebaliknya, anak-anak yang menunda gratifikasi digambarkan sebagai "pemalu," "pendiam," "patuh," atau "cemas," sementara mereka yang memutuskan untuk mendapatkan penguatan segera digambarkan sebagai "vital," "energik," "Animated", "self-affirming" (ibid.).
Hal di atas mungkin mencerminkan nilai-nilai yang terkait dengan pengendalian diri dalam budaya Amerika. Sebagai contoh, ini mungkin menunjukkan penerimaan impulsivitas yang lebih besar di antara anak-anak, dan persetujuan yang lebih besar dari perilaku toleran di antara para gadis . Yang terakhir dapat menghasilkan panduan untuk menjelaskan pola belajar dan perilaku yang diperkuat secara diferensial oleh gender.
Referensi bibliografi:
- Conti, R. (2018). Penundaan gratifikasi Encyclopaedia Britannica. Diakses pada 18 September 2018. Tersedia di //www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
- Rohrich, R. (2015). Jadi ... apakah Anda gagal dalam Uji Marshmallow? Menghubungkan dan Memutuskan Koneksi di Dunia Informasi-Kaya kami. Jurnal dari American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
- Walter Mischel (2018). Wikipedia, ensiklopedia gratis. Diakses pada 18 September. Tersedia di //en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.
