Altruisme: pengembangan ego prososial pada anak-anak

Maret 29, 2024

Bahkan sebelum menerima pendidikan moral , anak-anak sudah menunjukkan perilaku yang mirip dengan prososial .

Altruisme: pengembangan diri pro-sosial

Asal-usul altruisme

Pada 12-18 bulan mereka terkadang menawarkan mainan kepada teman-teman mereka. Sekitar 2 tahun menunjukkan lebih banyak rasionalitas ketika menawarkan barang-barang mereka ketika mereka langka. Pada 3 tahun, tunjukkan timbal balik dengan membalas budi.

Mengenai asal-usul, ada perbedaan individu, beberapa anak menunjukkan perilaku altruistik dan yang lainnya tidak. Ini mungkin karena:

Anak-anak menunjukkan pengakuan diri.

Orangtua yang, alih-alih bereaksi dengan cara koersif, bertindak dengan cara yang lebih mesra (misalnya, Anda membuat Dorg menangis, menggigit tidak baik).

Tren pengembangan dalam altruisme

Tindakan mengorbankan diri jarang terjadi pada anak-anak yang mulai berjalan atau pada anak-anak prasekolah. Itu berasal dari sekolah dasar ketika mereka mulai menunjukkan sikap pro-sosial.

Tidak ada perbedaan jenis kelamin dalam perilaku prososial.

Kontribusi sosial dan afektif yang kognitif dari altruisme

Ada hubungan kausal antara perspektif afektif dan sosial. Ada dua prasyarat: empati dan penalaran moral sosial (pemikiran yang ditunjukkan oleh orang-orang yang memutuskan untuk membantu orang lain, berbagi dengan mereka atau menghibur mereka meskipun fakta bahwa tindakan-tindakan ini bisa mahal untuk diri mereka sendiri).

Penalaran moral prososial

Banyak penelitian telah berfokus pada penalaran anak dalam isu-isu prososial dan hubungannya dengan perilaku altruistik.

Pada awalnya, kekhawatiran jatuh pada kebutuhannya sendiri, tetapi ketika mereka dewasa, mereka cenderung lebih sensitif terhadap orang lain.

Untuk Eisenberg , kapasitas tumbuh untuk empati mempengaruhi penalaran prososial.

Tingkat penalaran moral prososial Eisenberg
Level	Perkiraan usia	Deskripsi singkat dan respons khas
Hedonis	Preschool, mulai dari sekolah dasar.	Perhatian terletak pada kebutuhan seseorang. Dia lebih mungkin memberi bantuan jika itu menguntungkan dia.
Berorientasi pada kebutuhan	Sekolah dasar dan beberapa anak prasekolah	Kebutuhan orang lain diakui sebagai dasar yang sah untuk membantu, tetapi ada sedikit bukti simpati atau rasa bersalah karena tidak membantu.
Stereotip, berorientasi pada persetujuan	Sekolah dasar dan beberapa siswa SMA	Perhatian untuk persetujuan dan citra stereotip tentang baik dan jahat sangat mempengaruhi.
Orientasi empati	Anak-anak yang lebih tua dari siswa sekolah dasar dan sekolah menengah.	Penghakiman termasuk bukti perasaan belas kasih; referensi yang tidak jelas terhadap tugas dan nilai sering dibuat.
Orientasi terhadap nilai-nilai yang diinternalisasi	Sebagian kecil siswa sekolah menengah; tidak ada siswa sekolah dasar.	Pembenaran untuk membantu didasarkan pada nilai-nilai, norma, keyakinan dan tanggung jawab yang diinternalisasi; Pelanggaran prinsip-prinsip ini dapat merusak harga diri.

Empati: kontribusi yang penuh kasih sayang dan penting bagi altruisme

Menurut Hoffman Empati adalah respon manusia universal yang memiliki dasar neurologis yang dapat dirangsang atau ditekan oleh pengaruh lingkungan. Beberapa anak mungkin menunjukkan aktivasi empatik yang simpatik (perasaan belas kasihan ketika yang lain merasa tertekan) atau kesedihan yang diarahkan sendiri (perasaan sedih ketika orang lain merasa tertekan).

→ Sosialisasi empati

Orangtua dapat menstimulasi asmibi yang penuh kasih sayang:

Memodelkan perhatian empatik

Menggunakan bentuk disiplin dengan orientasi afektif

→ Tren usia dalam hubungan antara empati dan altruisme

Hubungan antara empati dan altruisme lebih kuat dalam masa pra-remaja, masa remaja dan dewasa, dan kurang di sekolah prasekolah dan sekolah dasar. Anak-anak yang lebih muda tidak memiliki keterampilan untuk mempertimbangkan sudut pandang orang lain.

→ Asumsi tanggung jawab terasa

Teori yang mempertahankan bahwa empati dapat merangsang altruisme karena mendorong refleksi pada norma-norma altruistik, yang menghasilkan kewajiban untuk membantu orang lain yang menderita.

Pengaruh sosial dan sosial dari altruisme

→ Pengaruh budaya

Masyarakat yang paling altruistik adalah mereka yang kurang terindustrialisasi dan kurang individualistis. Meskipun masyarakat berbeda dalam pentingnya mereka melekat pada altruisme, mereka semua menerapkan norma tanggung jawab sosial (setiap orang harus membantu mereka yang membutuhkan bantuan). Orang dewasa membujuk anak-anak secara berbeda untuk peduli pada kesejahteraan orang lain.

→ Penguatan altruistik

Anak-anak yang diperkuat oleh perilaku altruistik cenderung kurang melakukan perilaku prososial setelah penghargaan dihentikan.Dorongan verbal dari orang yang penuh kasih sayang yang dihormati oleh anak-anak, memang merangsang altruisme dalam kasus ini.

→ Berlatih dan berkhotbah tentang altruisme

Teori pembelajaran sosial berasumsi bahwa orang dewasa yang menstimulasi altruisme dan mempraktekkan apa yang mereka prediksi mempengaruhi anak-anak dalam dua cara:

Ketika berlatih mereka berfungsi sebagai model untuk anak-anak.

Praktek teratur nasihat altruistik (rangsangan verbal untuk membantu, menghibur, berbagi atau bekerja sama dengan orang lain) membuat anak menginternalkan mereka, tetapi hanya jika ada ikatan afektif dengan model yang memberikan perubahan yang langgeng.

Siapa yang membesarkan anak-anak altruis?

Orang-orang altruistik adalah mereka yang menikmati hubungan yang hangat dan penuh kasih sayang dengan orang tua mereka. Total aktivis memiliki orang tua yang mempraktekkan apa yang mereka ajarkan, sementara aktivis parsial memiliki orang tua yang hanya berkhotbah.

Disiplin berdasarkan kasih sayang dan rasionalisasi memiliki efek positif dan membawa hasil yang lebih baik.