Inilah bagaimana pendidikan dan pelatihan memengaruhi kecerdasan Anda
Masih ada seseorang yang mengatakan bahwa kecerdasan adalah suatu sifat yang Anda miliki sejak lahir dan sepenuhnya tidak dapat berubah . Seolah-olah itu adalah warna mata Anda, tinggi atau bentuk rambut Anda.
Jika ini benar-benar terjadi, tidak akan ada perbedaan antara orang-orang yang telah menerima pendidikan dan orang-orang yang tidak pernah bersekolah, atau orang-orang yang tumbuh dalam lingkungan yang menstimulasi dan orang-orang yang telah tumbuh dalam kemiskinan.
Kita tahu bahwa kecerdasan bersarang di organ yang paling lunak dan berubah dari semuanya. Diharapkan, kemudian, bahwa kecerdasan memiliki sifat yang sama dan mampu dilatih dan diberdayakan dalam berbagai aspek.
Satu kecerdasan atau beberapa?
Model-model yang berteori komposisi kecerdasan atau kecerdasan begitu banyak sehingga kita tidak akan berhenti memeriksanya. Tetapi penting untuk diingat bahwa tidak ada teori pemersatu tunggal, meskipun semua berbicara kurang lebih sama dan mengacu pada fenomena psikologis yang sama.
Ketika kita berbicara tentang kecerdasan, kita berbicara tentang kemampuan pikiran kita untuk menghadapi dan beradaptasi dengan kecepatan dan efisiensi terbesar terhadap tuntutan lingkungan. Tuntutan ini bisa dari semua jenis, matematika, linguistik, kinetika, musik, dan sebagainya. Mungkin ada kecerdasan tunggal yang memanifestasikan melalui keterampilan ini ke tingkat yang lebih besar atau lebih kecil tergantung pada orang, atau mungkin itu adalah kecerdasan terpisah yang dapat digunakan untuk berhasil menghadapi berbagai jenis tugas. Untuk tujuan artikel ini mari kita tetap dengan definisi umum kecerdasan sebagai kemampuan .
- Anda mungkin tertarik dengan artikel ini oleh psikolog Bertrand Regader: "Teori kecerdasan ganda Howard Gardner"
Kecerdasan yang diwariskan
Melalui studi terhadap anak kembar, kita tahu bahwa ada korelasi kuat antara IQ kembar monozigotik yang dipisahkan saat lahir, sedangkan korelasi IQ saudara kandung darah yang tidak identik secara genetik tidaklah kuat. Juga, ketika kita membawa keluarga dengan anak angkat, kita melihatnya IQ anak yang diadopsi lebih berkorelasi dengan orang tua kandung daripada dengan yang sekarang .
Dengan demikian, kita tahu bahwa kecerdasan, atau setidaknya IQ yang kita peroleh dengan mengukurnya, sangat ditentukan oleh DNA. Beberapa di sini akan mengesampingkan perkembangan kecerdasan dan puas dengan penjelasan ini. Untungnya, pertanyaannya lebih kompleks.
Kecerdasan yang terlatih
Yang terlahir dengan kapasitas tertentu tidak berarti bahwa ia akan menyimpannya selamanya secara gratis . Seseorang dapat dilahirkan dengan genetika yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan kaki atlet dan berakhir dengan atrofi setelah menghabiskan berjam-jam dan duduk. Hal serupa terjadi dengan kecerdasan: orang yang tidak melatih akhirnya mengintai.
Lingkungan kaya rangsangan seperti buku atau permainan interaktif mempromosikan perkembangan intelektual anak-anak. Kami tahu ini melalui studi adopsi, di mana anak-anak yang berasal dari lingkungan yang sangat miskin, dengan menerima stimulasi di keluarga angkat dengan daya beli yang lebih tinggi dan lebih banyak stimulasi, berhasil mencapai tingkat IQ di atas rata-rata. Tidak hanya keluarga yang memainkan peran mendasar dalam perkembangan intelektual, sekolah, jenis metodologi yang digunakan para guru berpengaruh pada kecerdasan anak-anak.
Pada titik ini seseorang akan bertanya: jika lingkungan adalah kekuatan yang sangat kuat, Tidak bisakah kita mengoptimalkan metodologi didaktik sekolah untuk meningkatkan kecerdasan siswa? Kenyataannya adalah itu mungkin dan banyak proyek telah dikembangkan selama 30 tahun terakhir di bawah premis yang sama ini.
Proyek Intelijen
Sebuah contoh ditemukan dalam Proyek Intelijen Venezuela . Ini adalah program tahun 80-an yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir siswa dan mendeteksi bagaimana cara mengajar dapat dioptimalkan serta bahan didaktik itu sendiri. Unit-unit program ini termasuk pelajaran tentang penalaran, pemahaman bahasa, penalaran verbal, pemecahan masalah, pengambilan keputusan dan pemikiran inventif.
Inovasi dari program ini tidak hanya isinya, tetapi juga cara siswa diajarkan. Beranjak dari pendekatan tradisional yang menganggap bahwa belajar hanya transmisi pengetahuan, program ini inovatif karena melihat pembelajaran sebagai proses persiapan dan insentif untuk mengelola pengembangan pribadi seseorang.
Hasil setelah pelaksanaan program ini positif. Guru menunjukkan perubahan dalam kinerja akademik, terutama mereka yang menerapkan pengetahuan yang dipelajari tentang mata pelajaran lain.Selain itu, karena hubungan yang lebih afektif yang dihasilkan antara siswa dan staf pengajar, perubahan perilaku dan afektif terjadi pada siswa. Hubungan yang lebih dekat antara guru dan siswa memiliki dampak yang memfasilitasi pada pembelajaran.
Proyek Alphabet North Carolina
Proyek ini dikembangkan oleh University of North Carolina di tahun 70-an ini bertujuan untuk menghasilkan efek positif jangka panjang pada perkembangan intelektual anak-anak melalui pendidikan berkualitas tinggi, dengan penekanan pada intervensi awal yang melindungi kerugian anak-anak dari latar belakang miskin.
Ini adalah proyek yang diterapkan sejak lahir hingga usia lima tahun. Dalam program ini, anak-anak pergi lima hari seminggu ke pusat di mana mereka menerima perhatian pendidikan yang berkualitas tinggi yang membahas kebutuhan intelektual anak-anak melalui kegiatan bahasa dan percakapan, perawatan dekat dan permainan pendidikan.
Tidak semua anak berpartisipasi dalam game yang sama, alokasi game dipersonalisasi. Permainan interaktif antara anak-anak dan orang dewasa ini termasuk beberapa yang tradisional, seperti "cucutrás" atau "peek-a-boo" dalam bahasa Inggris, dan seiring perkembangan mereka berkembang, yang lain ditambahkan yang lebih fokus pada konsep dan keterampilan khusus.
Anak-anak yang lulus dari program ini memiliki kemampuan membaca, matematika, dan sedikit peningkatan IQ. Demikian pula, anak-anak ini memiliki latar sekolah yang lebih baik, seperti waktu sekolah yang lebih lama, tingkat putus sekolah lebih rendah, persentase anak-anak yang lebih tinggi yang menyelesaikan periode universitas dan kurang kemungkinan menjadi orang tua remaja.
Meskipun hasilnya harus ditafsirkan dengan hati-hati, secara umum tampaknya itu adalah program yang bermanfaat untuk kecerdasan anak-anak yang diterjemahkan ke dalam kompetensi akademik yang lebih besar dan perspektif pekerjaan yang lebih baik dalam kehidupan dewasa.
Program-program ini menjelaskan hubungan antara pelatihan, baik di awal maupun di seluruh sekolah, dan kompetensi intelektual yang lebih besar. Visi lama intelejen sebagai monolit yang tak dapat bergerak dibuang, karena sekarang kita tahu bahwa itu mudah dibentuk dan rentan untuk berubah sesuai dengan cara kita mendidiknya.
