Dyscalculia: kesulitan ketika datang ke belajar matematika
Anehnya, ada bukti bahwa manusia sudah ada kita dilahirkan dengan kemampuan tertentu untuk berpikir dalam istilah matematika . Misalnya, bayi yang baru lahir sudah dapat menghitung unit dalam jumlah kecil, yang merupakan pendahuluan untuk ditambahkan dan dikurangi di masa depan.
Namun, sama seperti kita terutama dipersiapkan untuk matematika, juga benar bahwa dalam beberapa kasus seperti ini proses mental tertentu mungkin dipengaruhi oleh gangguan . Inilah yang terjadi dalam kasus-kasus di mana ia terdeteksi jenis kesulitan yang disebut dyscalculia .
Apa itu dyscalculia?
Dyscalculia adalah sejenis kesulitan belajar yang secara khusus mempengaruhi operasi mental yang berhubungan dengan matematika dan itu tidak bisa dijelaskan dengan adanya keterbelakangan mental atau pendidikan yang buruk.
Untuk menempatkannya dalam beberapa cara, dengan cara yang sama di mana dyslexia mempengaruhi membaca, dyscalculia mempengaruhi penanganan angka dan aritmatika secara umum, terutama dalam kaitannya dengan operasi matematika yang paling sederhana, seperti menambah dan mengurangi. Itulah mengapa dyscalculia itu juga secara langsung dikenal sebagai kesulitan dalam belajar matematika (DAM) .
Gejala dan diagnosis
Sangat umum bahwa dyscalculia disertai dengan kesulitan lain dalam belajar, seperti disleksia atau dysgraphia. Oleh karena itu, dalam manual diagnostik DSM-V yang dyscalculia merupakan bagian dari kategori diagnostik yang lebih luas yang dikenal sebagai Gangguan Pembelajaran Spesifik . Dalam hal ini dapat ditentukan apa kesulitan konkret yang dimanifestasikan dalam setiap kasus, seperti masalah dalam membaca dan penguasaan matematika, hanya dalam menulis, dll.
Mengenai gejala dyscalculia, ini dikelompokkan ke dalam beberapa kategori, dan tidak dapat disebabkan oleh cedera atau malformasi yang terkait dengan penyakit yang diketahui:
Transkripsi grafis
Dalam beberapa kasus, orang dengan dyscalculia Harganya untuk menghafal simbol yang mewakili setiap angka , atau menarik mereka dengan cara yang tidak normal, seperti sebaliknya. Dengan cara yang sama, sudah biasa Anda tidak akan bisa melakukannya kelompok urutan angka menulisnya dari kiri ke kanan.
Kegagalan dalam konsep kuantitas belajar
Di dyscalculia sangat normal bahwa tidak dipahami bahwa suatu bilangan dibentuk oleh sekelompok unit , dan bahwa gagasan asosiasi nomor-objek yang diperlukan untuk melakukan operasi matematika dasar tidak dibuat, itulah sebabnya mengapa kita mencoba untuk menghitung jari-jari (posisi jari-jari membuat fungsi memori kerja).
Penyebab dyscalculia
Seperti gangguan belajar pada umumnya, penyebab pasti dyscalculia tidak diketahui, mungkin karena tidak hanya ada satu tetapi beberapa yang bertindak bersama dan saling memberi makan .
Itulah sebabnya, untuk saat ini, diasumsikan bahwa dyscalculia memiliki asal multifaktorial di mana masalah pematangan bagian-bagian tertentu dari otak yang terlibat serta aspek-aspek psikologis yang berkaitan dengan kognisi dan manajemen emosi.
Untuk memahami ini dengan lebih baik, mari gunakan contoh. Otak seorang gadis dengan dyscalculia mungkin akan secara langsung mempengaruhi area otak yang bertanggung jawab untuk bekerja dengan angka, tetapi di atas itu dia akan terbiasa dengan gagasan bahwa matematika itu tidak bagus sama sekali , yang akan membuat Anda melakukan sedikit usaha dan, akibatnya, hasil Anda akan lebih buruk.
Penting untuk menunjukkan bahwa psikolog dan psiko-pedagog dapat mengintervensi aspek psikologis dyscalculia, membuat kinerja belajar orang yang didiagnosis membaik atau, setidaknya, tidak bertambah buruk.
Prognosis dan pengobatan
Saat ini, sangat sedikit yang diketahui tentang bagaimana kasus-kasus dyscalculia yang tidak diobati berevolusi, meskipun dalam jangka menengah diketahui bahwa hal itu terkait dengan masalah-masalah psikologis seperti rendahnya harga diri atau munculnya gejala-gejala depresi.
Namun, dyscalculia dapat diobati dari pekerjaan psikologis dan psikopatogis. Untuk ini perlu dilakukan proses restrukturisasi kognitif terkait penggunaan matematika dasar dan konsep diri.
Dengan cara ini, dasar-dasar matematika yang mendasar diajarkan tanpa yang ada kemajuan dapat dibuat, dan pada saat yang sama ide-ide yang menghambat pembelajaran ditolak, seperti keyakinan bahwa angka-angka tidak ada.
