Disleksia: penyebab dan gejala kesulitan membaca
Bagi banyak orang membaca adalah hobi, hobi yang menyenangkan yang mendorong kita untuk bersantai dan membayangkan cerita dan dunia yang berbeda dari kita atau untuk merefleksikan berbagai bidang kehidupan. Ini juga merupakan cara untuk belajar dan memperoleh pengetahuan, menangkap dan memberikan maknanya dengan simbol-simbol tertulis yang kita rasakan melalui visi, grafem.
Tetapi membaca dengan lancar bukanlah sesuatu yang mudah dicapai . Dibutuhkan proses pembelajaran dan otomatisasi yang panjang sehingga membaca bisa menjadi cara memperoleh informasi. Dan tidak dalam semua kasus proses ini diberikan secara normatif.
Dalam beberapa orang membaca adalah proses yang sangat rumit, membuat kesalahan sering yang membuatnya sulit untuk memahami apa yang tertulis. Banyak dari kasus-kasus ini orang dengan kesulitan membaca menderita gangguan belajar membaca yang pada gilirannya dapat mempengaruhi prestasi akademik dan kerja: disleksia .
Disleksia: gangguan belajar
Orang yang menderita disleksia atau gangguan belajar dengan kesulitan membaca menyajikan pola belajar dengan kesulitan parah dalam mengenali kata-kata di tingkat tertulis. Selain itu orang-orang ini mereka biasanya menunjukkan sedikit kemampuan mengeja dan mengeja , sering terjadi bahwa mereka juga memiliki beberapa kesulitan dalam penalaran matematis (dyscalculia).
Masalah utama subjek dengan disleksia adalah dalam ketepatan yang mereka hadapi dengan fakta membaca, menyebabkan sedikit ketepatan dalam membaca kata-kata. Kurangnya ketepatan ini menyebabkan komisi kesalahan sering , yang paling umum adalah adanya penghilangan surat dan suara, pengulangan dan keragu-raguan saat membaca, terjemahan posisi huruf dalam sebuah kata, penyisipan suara baru, substitusi dalam suara atau kata-kata atau penggunaan turunan yang lebih sering dari yang ini
Selain itu, disleksia jarang muncul sendirian; itu menghasilkan banyak masalah belajar lain yang terkait terutama untuk pemahaman bacaan. Fakta tentang bahwa ada kecepatan membaca yang sangat rendah sulit untuk memahami materi yang dibaca.
Karena itu adalah masalah yang terjadi pada tahap awal perkembangan, efek dari dyslexia dapat menyebabkan penyesuaian yang buruk dalam lingkungan akademis dan tenaga kerja . Hal ini juga dapat menyebabkan masalah serius harga diri yang dapat meluas sepanjang hidup. Sering, fakta tidak bisa membaca dengan benar menyebabkan orang dengan disleksia untuk secara aktif menghindari membaca, terutama jika membaca menjadi tidak menyenangkan karena desakan di mana mereka membaca dengan benar.
Diagnosis
Disleksia adalah gangguan perkembangan saraf kronis, menjadi gangguan belajar yang paling sering . Meskipun kesalahan yang dilakukan dalam membaca normal pada usia tertentu, untuk didiagnosis gangguan ini perlu bahwa keterampilan membaca jauh di bawah apa yang diharapkan pada individu dengan tingkat kematangan dan tingkat kecerdasan yang sama. Ini memiliki penyebab neurologis dasar genetik dan perlu diperlakukan untuk meningkatkan kinerja dan kemampuan beradaptasi dari penderitanya.
Teori rute ganda
Adanya gangguan ini dan fakta bahwa kemampuan membaca merupakan bagian penting dari kehidupan sehari-hari kita telah dieksplorasi dan diselidiki dari berbagai teori. Salah satu yang paling diterima adalah model Morton, dengan teorinya tentang cara ganda pemrosesan informasi pembacaan .
Cara pertama yang mengacu pada penulis adalah jalur langsung atau leksikal yang melaluinya pembacaan global dilakukan , mengenali kata-kata secara keseluruhan tanpa perlu memvisualisasikan kata lengkap. Dengan cara ini, rangsangan visual pada dasarnya digunakan untuk memperoleh informasi.
Cara kedua yang diusulkan oleh teori ini, jalur fonologis, akan bekerja secara tidak langsung perlu menghubungkan stimulus visual dengan suara yang diwakilinya dan kemudian suara-suara ini dengan maknanya. Proses kedua ini mensyaratkan bahwa informasi diubah dari grafem ke fonem, sehingga prosesnya agak lebih lama. Ini digunakan secara fundamental ketika kita tidak tahu kata untuk dibaca, menjadi baru bagi kita dan tidak memiliki referensi sebelumnya tentangnya.
Dalam disleksia salah satu atau kedua cara tampaknya tidak berfungsi dengan benar , menyebabkan kesalahan khas gangguan ini. Untuk lebih memahami apa yang terjadi selama gangguan ini, pertama-tama kita melihat proses pengembangan tipikal kemampuan membaca.
Perkembangan tipikal kemampuan membaca
Seperti yang telah kami katakan, kemampuan membaca diperoleh melalui proses pembelajaran yang berkepanjangan, dan pada gilirannya mempengaruhi sisa perkembangan sebagai hasil pembacaan mendasar untuk mengikuti proses formatif khas pendidikan formal.
Pada fase pertama disebut logographic si anak akan menggunakan bentuk dasar kata untuk mengenali elemen-elemen yang familier , tanpa memperhitungkan (dan bahkan tanpa mengetahui) suara yang diwakili oleh masing-masing huruf.
Selanjutnya, Sekitar usia lima tahun anak-anak mulai sadar bahwa surat-surat itu mewakili suara-suara spesifik dan itu berarti sesuatu, muncul kemampuan untuk mengubah suara secara mental menjadi simbol dan surat visual menjadi suara. Fase ini dikenal sebagai alfabetik, dan di dalamnya anak-anak sudah mulai syllabicate dan memisahkan fonem.
Akhirnya, kira-kira sekitar tujuh atau delapan tahun akan mencapai tahap ejaan , di mana individu akan dapat menganalisis kata-kata dari sintaks mereka pada tingkat yang dengan waktu dan praktik akan berakhir menjadi sama dengan orang dewasa.
Namun, orang yang menderita disleksia karena alasan tertentu memiliki masalah di suatu tempat dalam proses ini, tidak dapat sepenuhnya mengenali bentuk kata, mengubahnya menjadi suara atau keduanya.
Jenis disleksia
Disleksia dalam gangguan belajar yang relatif sering, tetapi jenis kesalahan yang dilakukan dapat sangat bervariasi tergantung pada jenis jalan untuk membaca yang rusak. Kita dapat menemukan beberapa jenis disleksia dan berbagai cara untuk mengklasifikasikannya tetapi menjadi model rute ganda akses untuk membaca salah satu tipologi yang paling umum digunakan adalah sebagai berikut.
1. Disleksia fonologis
Dalam disleksia jenis ini, orang-orang menunjukkan kerusakan pada jalur fonologis, mampu mengakses pembacaan hanya melalui rute visual. Dengan cara ini, pembaca tidak dapat secara tepat mengasosiasikan kata tertulis dengan padanan yang diucapkan, hanya membaca dari bentuk visual kata tersebut.
Inilah mengapa dalam disleksia jenis ini banyak kesalahan yang sering dilakukan saat membaca pseudowords (Diciptakan kata-kata), karena mereka cenderung mengaitkan kata-kata yang mereka tahu bentuk dengan orang lain. Mereka sering membuat pernyataan kata dan sering gagal dalam kata-kata dengan fungsi (misalnya, preposisi).
2. Disleksia permukaan
Dalam disleksia superfisial, masalah membaca pada dasarnya adalah membaca kata-kata tidak beraturan. Jalan menuju kerusakan membaca akan menjadi leksikal, harus fokus pada bunyi dan fonem kata untuk dibaca.
Dalam hal ini, mereka yang menderita disleksia jenis ini mereka kesulitan membaca kata-kata secara global , mengalami kesulitan saat berhubungan dengan surat dan suara. Mereka sering membuat kesalahan dalam kata-kata yang terdengar sama, dan tingkat kelambatan yang tinggi dalam membaca dan ragu-ragu adalah hal biasa, membuat beberapa upaya untuk menemukan kata yang tepat.
3. Deep dyslexia
Disleksia mendalam dapat dipahami dengan mempertimbangkan bahwa baik jalur fonologis dan bagian dari leksikon tidak berfungsi dengan benar. Orang itu membaca melalui visual, tetapi karena rute ini juga rusak, masalahnya jauh lebih besar, bisa menderita kesalahan tipe semantik di samping orang lain memiliki dua jenis disleksia lainnya .
Perawatan dan rekomendasi pendidikan
Disleksia adalah masalah yang mempengaruhi banyak orang, dan mendeteksi serta mengelolanya dengan benar dapat menjadi fundamental untuk memfasilitasi pengembangan normatif individu dan penyesuaiannya dalam masyarakat.
Setelah diagnosis, yang dilakukan menggunakan prosedur dan baterai evaluasi standar dan populer seperti TALE atau PROLEC Di sekolah dan tim konseling dan perhatian psikopatogis, permulaan pengobatan harus dimulai secepat mungkin untuk menghindari komplikasi dan memfasilitasi perkembangan.
Perawatan yang akan dilakukan tergantung pada kemampuan pasien, harus menyesuaikan strategi yang akan diterapkan sesuai dengan kemungkinan masing-masing kasus . Pada awalnya, area yang paling bermasalah harus diidentifikasi, agar dapat bekerja sedikit demi sedikit dan, saat perbaikan dilakukan, untuk memperkenalkan elemen yang lebih rumit.
Pelatihan literasi dan motivasi
Bagian mendasar dari perawatan ini untuk melakukan pelatihan literasi, meningkatkan tingkat kesadaran fonologis dari subjek sedikit demi sedikit pada saat yang sama bahwa dalam cara berpola waktu yang dihabiskan untuk membaca dengan keras (dan mampu berasal dari teks yang menarik dan disesuaikan untuk individu dengan disleksia) secara bertahap meningkat.
Ini juga sangat berguna menggunakan metode multisensori yang memungkinkan untuk menghubungkan informasi yang berasal dari indra yang berbeda , memperkuat kemampuan untuk menghubungkan visi dan pendengaran.
Penting bahwa perawatan mengandung unsur-unsur yang membantu memotivasi anak (atau orang dewasa, jika belum pernah didiagnosis sebelumnya) dan meningkatkan kepercayaan diri mereka, menjadi penting kolaborasi anggota keluarga dan guru sehingga membaca tidak menjadi penyiksaan. Dianjurkan untuk membacanya di rumah sehingga mereka melihat membaca sebagai sesuatu yang menyenangkan dan positif. Harus dihindari sejauh mungkin mengkritik kinerjanya , karena sering terjadi karena ini akhirnya menjadi tidak aman dan menghindari membaca.
Referensi bibliografi:
- Asosiasi Psikiatri Amerika. (2013).Diagnostik dan statistik manual gangguan mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.
- Frith, U. (1999). Paradoks dalam definisi disleksia. Disleksia, 5, 192-214.
- Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Belajar di masa kanak-kanak dan remaja: kunci untuk menghindari kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Rumah Sakit Sant Joan de Deu.
