Metode Glenn Doman: cara mengajar membaca sebelum 3 tahun

April 16, 2024

Pendidikan adalah dan selalu menjadi masalah mendasar untuk manusia. Ada beberapa teori dan metode yang dikembangkan dengan tujuan mendukung pembelajaran dan meningkatkan sistem pendidikan dan perolehan pengetahuan dan keterampilan dan peningkatan eksplorasi, minat dan kemampuan masing-masing individu.

Selain yang paling klasik dan dipekerjakan, ada banyak metode alternatif untuk mendidik. Salah satu yang paling dikenal adalah metode Montessori, tetapi ada metodologi lain yang sama-sama dihargai dan digunakan saat ini, seperti metode Glenn Doman untuk mengajar anak-anak dan gadis-gadis muda cara membaca . Dalam artikel ini, kami secara singkat menjelaskan apa metode ini, khususnya dalam programnya untuk belajar membaca.

Artikel Terkait: "30 game menarik untuk belajar membaca"

Metode Glenn Doman untuk membaca: definisi dan tujuan

Metode Glenn Doman mengusulkan bahwa manusia mampu, ingin tahu dan bahkan ingin membaca pada usia dini , memiliki potensi untuk mengatakan kapasitas dari tahun-tahun pertama kehidupannya. Dari titik awalnya, dianggap bahwa dalam enam tahun pertama kehidupan, kemampuan untuk belajar jauh lebih besar daripada yang akan didapat selama sisa eksistensi.

Awalnya Ini dirancang untuk membantu mendukung pembelajaran dan pengembangan subjek dengan cacat dan cedera otak , tetapi dengan berlalunya waktu itu telah meluas ke masa kanak-kanak pada tingkat umum. Meskipun dalam artikel ini kami fokus pada belajar membaca, penulis juga menghasilkan program untuk merangsang keterampilan dan kemampuan awal lainnya seperti belajar matematika, musik atau aktivitas fisik.

Beberapa landasan teoritis dari metode ini

Penulis mengusulkan bahwa setelah dua tahun ketika saat yang paling tepat dan paling berguna mulai belajar membaca, karena itu adalah tentang sesaat dalam kehidupan subjek di mana ada tingkat keingintahuan yang besar dan memiliki plastisitas yang memungkinkan Anda memperoleh informasi kecil dengan sangat mudah dan dengan cara yang antusias. Disarankan bahwa setelah itu akan sedikit lebih rumit untuk belajar membaca. Diperkirakan bahwa seorang anak dapat belajar membaca kata-kata dengan satu tahun kehidupan, mampu membaca kalimat dari dua tahun dan buku-buku sederhana dari ketiganya.

Ide awal adalah agar orang tua menerapkannya di rumah secara fleksibel dan mencoba membuatnya menyenangkan, seperti permainan. Metodologi melibatkan penggunaan kartu yang akan ditampilkan kepada anak beberapa kali sehari, dalam periode waktu yang singkat dan dalam rangkaian 10 rangsangan. Ini bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran dengan merangsang dan mengoptimalkan rasa ingin tahu dan keinginan untuk belajar dari bayi. Ini memfasilitasi pengajaran dan pembelajaran, meningkatkan keterampilan dan mempersulit atau mencegah kesulitan yang mungkin terjadi.

Jadilah bagian dari gagasan bit intelijen , unit dasar informasi yang dapat dipahami atau dimengerti oleh anak. Perlu bahwa elemen ini mewakili ide tunggal dan itu baru untuk subjek. Berdasarkan ide ini, bayi dapat belajar untuk menghubungkan huruf tanpa perlu mengetahui alfabet: itu adalah tentang memahami konsep itu sendiri dan menghubungkannya dengan kata.

Bit-bit harus dipilih dengan hati-hati, menciptakan lima seri yang masing-masing memiliki 5 elemen ini. Mereka akan memperkenalkan diri secara singkat, membaca orang dewasa dengan keras masing-masing dari mereka dan membiarkan beberapa detik berlalu antara satu seri dan yang lain. Setelah selesai, penting untuk memperkuat perilaku minor , belajar harus dirayakan dan hidup sebagai permainan yang menyenangkan dan komunikatif.

Mungkin Anda tertarik: "Apa penguatan positif atau negatif dalam Psikologi?"

Untuk diingat sebelum mengajar ...

Ada dua elemen yang sangat penting ketika menggunakan metode Glenn Doman dan menghasilkan pembelajaran kemampuan membaca yang nyata: sikap orang tua / pendidik dan penggunaan materi yang sesuai dengan kemampuan anak.

Sikap orang tua

Salah satu aspek yang paling penting dan faktanya adalah apa yang dapat memungkinkan perolehan keterampilan sekompleks ini adalah pendekatan atau pendekatan yang diambil oleh pihak yang mengajarkannya.

Sangat penting untuk mempertimbangkan membaca sebagai permainan, sebagai kegiatan bermanfaat yang dilakukan untuk kesenangan dan itu menarik dalam dirinya sendiri. Membaca harus menjadi hadiah, bukan hukuman . Anak itu pada dasarnya tertarik untuk belajar dan mengeksplorasi, tetapi dia tidak akan melakukannya jika dia akhirnya mengasosiasikannya dengan sesuatu yang tidak menyenangkan.

Aspek lain yang ditekankan oleh penulis adalah durasi sesi pembelajaran: mereka harus singkat dan selesai sebelum anak mau dan mengekspresikan apa yang dia inginkan untuk mereka selesaikan.Idenya adalah bahwa anak tidak hanya tidak lelah, tetapi ingin dan merasa dipanggil membaca, bahkan memintanya.

Mungkin Anda tertarik: "Disiplin positif: mendidik dari saling menghormati"

Material

Kami mengajari seorang anak yang umurnya kurang dari tiga tahun untuk dibaca : kita tidak akan memulai dengan Don Quixote atau drama oleh Shakespeare. Materi yang kami gunakan harus selalu memadai dan mempertimbangkan kemampuan anak di bawah umur.

Kita perlu menggunakan bahan-bahan sederhana: Disarankan untuk menggunakan karton putih dengan tingkat kekakuan tertentu . Di dalamnya akan ditulis dengan garis yang jelas dan selalu dengan jenis huruf yang sama (yang seharusnya mudah terlihat) satu kata atau frasa (dalam tahap yang lebih maju) dengan kardus, dalam huruf kecil. Ukuran setiap huruf harus sangat besar, dan mempertahankan pemisahan tertentu antara huruf dan dengan memperhatikan margin.

Penulis mengusulkan bahwa di antara materi-materi ini kami memasukkan kata-kata seperti ayah dan ibu, bagian dari tubuh manusia, kata-kata tentang dunia atau lingkungan yang dekat, kosakata untuk membangun kalimat dan paragraf, buku dengan kosa kata yang sederhana dan serangkaian kartu dengan alfabet. Ukuran kata-kata pertama awalnya direkomendasikan menjadi 12,5 kali 10 cm, dan masing-masing kartu berukuran 15 kali 60 cm, berwarna merah. Ukuran huruf dan kartu akan berkurang saat kita maju dalam pembelajaran, mengubah warna menjadi hitam dari kata-kata yang sesuai dengan lingkungan sekitarnya .

Anggap saja sebagai permainan untuk anak-anak

Sangat mungkin banyak orang tertarik dengan metode ini untuk membuat bayi Anda memiliki kemampuan membaca yang dewasa sebelum waktunya. Namun, harus diperhitungkan bahwa bagaimanapun bayi mungkin memiliki kemampuan untuk memperoleh kemampuan ini, itu harus dinilai untuk sebagian besar apakah itu cukup dan bagaimana metode ini dilakukan.

Dan apakah itu Sangat penting untuk membuat belajar sesuatu yang menyenangkan dan menyenangkan bagi bayi dan bukan kewajiban yang dipaksakan dan berulang. Idenya adalah menyajikannya sebagai permainan yang memungkinkan mereka bereksperimen, berkomunikasi, bersosialisasi dan bersenang-senang. Dengan cara ini si bayi menghubungkan fakta belajar dengan sesuatu yang menghasilkan sukacita dan merangsangnya. Kenyataannya, jika itu diimpikan sebagai pemaksaan sederhana, sang bayi akhirnya mengabaikan pembelajaran semacam itu dan mungkin memiliki masalah yang lebih besar dalam perolehannya.

Fase yang diajukan untuk belajar membaca

Metode Glenn Doman, dalam programnya untuk belajar membaca, mengusulkan realisasi serangkaian fase yang akan diterapkan dalam batch singkat , mewujudkan kegembiraan dan menjadikan proses sebagai unsur rekreasi dan persatuan antara orang tua dan anak.

Diferensiasi visual

Awalnya, penting untuk mengajari anak membaca dengan beberapa kata, mengusulkan penggunaan dua. Nanti mereka akan bertambah. Tempat ini juga penting, karena perlu mencari titik di mana tidak ada distraktor yang hebat.

Prosedurnya sederhana: untuk menempatkan kata di depan anak, dan beri tahu dia apa yang dia katakan tanpa penjelasan lebih lanjut. Kata itu terlihat sekitar sepuluh detik , untuk kemudian menghapusnya dari pandangannya dan melanjutkan untuk menunjukkan kepadanya kasih sayang selama satu atau dua menit, setelah itu proses akan diulang. Dan untuk ketiga kalinya. Sesi sebelumnya akan membentuk sesi, yang akan diulang lima kali pada hari yang sama terpisah satu sama lain setidaknya selama setengah jam.

Proses ini dilakukan pada hari pertama. Selama yang kedua, ia mulai melakukan hal yang sama dengan melakukan dua sesi. Di sesi ketiga dari hari kedua akan ada modifikasi kecil: Kata disajikan dan ditanya "Apa ini?". Tunggu sekitar sepuluh detik. Jika anak merespon dengan kata, tingkat kebahagiaan yang besar akan ditunjukkan, ucapan selamat akan diungkapkan dan kesombongan dan kasih sayang akan diungkapkan, bahkan secara fisik melalui pelukan. Penguatan ini hanya afektif, tidak disertai dengan sesuatu materi.

Jika anak tidak mengatakan kata atau salah, jangan menegurnya juga tidak menunjukkan kekecewaan apapun. Ini menunjukkan dengan gembira "ini X, kan?". Sebagai aturan umum, belajar cepat. Tidak ada kata lain yang diajarkan sampai yang pertama telah dipelajari.

Untuk ini, metode yang sama akan digunakan. Penting untuk tidak menimpakan kata-kata sampai anak itu mempelajarinya secara terpisah.

Setelah mengetahui mereka, kami melanjutkan untuk menunjukkan anak yang pertama dan memintanya untuk mengidentifikasinya. Setelah itu, kata pertama masih ditampilkan dan kata kedua diajarkan dengan tangan yang lain, yang juga diminta untuk diidentifikasi. Setelah ini selesai, dua kartu ditempatkan di depan Anda dan anak diminta untuk menunjuk yang pertama dan kemudian yang lain . Ini adalah tentang mengajarinya untuk membedakan rangsangan secara visual. Umumnya dalam langkah ini kata-kata sederhana dan dasar seperti ibu dan ayah digunakan.

Kosakata tubuh

Pada tahap kedua ini didasarkan pada prinsip yang sama seperti sebelumnya, tetapi menambahkan indra peraba pada mata dan telinga. Pertama-tama, ambil bagian dari tubuh anak yang sedang kita bicarakan dan apa itu. Setelah itu, kartu dengan nama yang bersangkutan diikat dan diindikasikan kepadanya bahwa itu juga.

Contoh: Kata tangan pertama kali diajarkan dengan memegang tangan anak dan mengatakan bahwa itu adalah tangan dan kemudian kartu ditampilkan dan hal yang sama dikatakan.

Sisa prosedurnya sama dengan fase sebelumnya. Anda harus berhati-hati tidak menyajikan beberapa kata pada saat yang sama sampai anak itu mengenal mereka secara terpisah , jangan secara berurutan menunjukkan kata-kata yang dimulai dengan huruf yang sama dan mencoba untuk meningkatkan jumlah huruf dari setiap kata secara progresif, dimulai dengan kata-kata singkat.

Kosakata domestik

Tahap ketiga, di mana kata-kata yang berkaitan dengan unsur-unsur yang hadir dalam kehidupan sehari-hari subjek, biasanya benda-benda keluarga, keluarga dan bahkan tindakan, akan diperlihatkan. Ukuran huruf telah dikurangi . Disarankan bahwa kira-kira anak bisa belajar satu kata per hari dalam fase ini, meskipun ini akan tergantung pada ritme anak. Penting untuk diingat bahwa itu harus terus disajikan sebagai permainan dan harus dilakukan secara singkat tanpa anak menjadi bosan.

Baca kata-kata dalam kalimat

Pada fase ini, pembelajaran yang sedikit lebih kompleks dilakukan. Itu akan terjadi dengan mengenali kata-kata individu untuk mencoba menyusun suatu frasa. Orang tua harus membuat kartu dengan setiap kata dari kalimat yang akan dipelajari. Pembelajaran setiap kata dilakukan secara terpisah. Kemudian mereka disatukan dan dipesan, dan anak diminta untuk menunjukkan kata mana yang masing-masing dari mereka. Ini adalah tentang belajar membaca kata-kata yang berkaitan satu sama lain.

Membaca kalimat

Setelah memilih buku yang sederhana dan sesuai, dengan sedikit kata dan cetakan besar, frasa diekstraksi yang dapat bekerja sedikit demi sedikit. Ini dimulai dengan frasa pendek, yang dibaca secara perlahan dan jelas sementara kami menunjukkan setiap kata secara terpisah. Lalu kami bertanya apa kata kardus, menunjuk ke setiap kata secara terpisah. Setelah dibaca, aktivitas Anda dirayakan dan diperkuat. Ketika seseorang belajar membaca halaman, dia akan membaca halaman berikutnya, tetapi membaca kembali yang sebelumnya.

Membaca buku

Ini adalah tentang menyuruh anak membaca buku dari mana kita telah mengekstraksi kalimat-kalimatnya. Perlu diingat bahwa ukurannya semakin kecil di setiap fase (Dalam fase khusus ini diusulkan bahwa surat itu sekitar enam milimeter), yang berarti kesulitan yang lebih besar bagi anak. Jika ada kesulitan, kita dapat menemukan dan menyiapkan huruf yang lebih besar.

Mempelajari alfabet

Meskipun mungkin tampak aneh dan bertentangan dengan apa yang terjadi dalam pendidikan formal, itu mungkin setelah belajar membaca belajar alfabet . Alasannya adalah bahwa huruf adalah elemen abstrak, yang bisa lebih kompleks untuk ditafsirkan daripada bit informasi yang mengacu pada elemen yang dikenal. Singkatnya, metode ini dianggap lebih mudah untuk dibaca daripada elemen yang menyusunnya.

Apakah pantas menggunakan metode ini? Kritik terhadap metodologi ini

Metode Glenn Doman kontroversial, karena usia yang dituju . Dikatakan bahwa anak-anak yang terlalu cepat memberi stimulasi pada usia dini dapat menimbulkan kesulitan dan membuat lebih mudah bagi banyak orangtua untuk membanjiri anak agar belajar membaca sedini mungkin, sehingga sulit bagi mereka untuk bereksperimen dan bermain. Dan kita tidak boleh lupa bahwa pada usia itu segalanya masih baru dan belum dieksplorasi.

Kita juga tidak boleh lupa itu pada usia itu sistem saraf kita masih belum matang , dan bahwa meskipun kita dapat belajar membaca lebih awal, pemahaman tentang apa yang dibaca akan menjadi rumit dan sulit untuk dilaksanakan, karena kita belum memiliki bahasa sepenuhnya otomatis.

Demikian juga, itu juga meningkatkan fakta bahwa ketika saatnya tiba ketika mereka disekolahkan, anak-anak ini akan mendahului teman-teman mereka dan bisa bosan, membuat pembelajaran mereka sendiri menjadi sulit.

Namun, banyak dari kritik ini diberikan oleh penulis, yang menyatakan bahwa bagian dari masalah adalah sikap overprotektif dan mengantisipasi bahwa anak tidak akan memahami proses atau isi bacaan karena usianya. Dengan cara ini, kami akan membatasi potensinya.

Meskipun demikian tidak ada tes atau studi yang menunjukkan efektivitas metode ini , gagasan untuk memperkuat perilaku dan berpose belajar sebagai unsur kesenangan di mana anak juga memiliki kesempatan untuk terikat secara afektif dengan orang tua mereka menjadikan metode ini sesuatu yang dapat positif baginya.