Metakognisi: sejarah, definisi konsep dan teori
Konsep dari metakognisi biasanya digunakan dalam bidang psikologi dan ilmu perilaku dan kognitif untuk merujuk pada kemampuan, mungkin hanya ditemukan pada manusia, untuk menghubungkan pemikiran, gagasan, dan penilaian sendiri kepada orang lain.
Konsep metakognisi
Terlepas dari kenyataan bahwa metakognisi adalah konsep yang sangat umum di kalangan ilmiah dan di kalangan komunitas akademis, saat ini n atau adalah istilah yang diterima oleh Royal Spanish Academy of Language (RAE).
Namun ada konsensus di kalangan akademisi psikologi kognitif ketika mendefinisikan metakognisi sebagai kapasitas bawaan pada manusia . Kemampuan ini memungkinkan kita untuk memahami dan menyadari pikiran kita sendiri, tetapi juga kemampuan orang lain untuk berpikir dan menilai realitas.
Metakognisi, terkait dengan konsep teori pikiran, juga memungkinkan kita untuk mengantisipasi perilaku kita sendiri dan orang lain melalui persepsi konstan emosi, sikap dan perasaan orang lain, yang memungkinkan kita untuk merumuskan hipotesis tentang bagaimana mereka akan bertindak dalam masa depan
Investigasi utama
Konsep metakognisi telah dipelajari secara luas oleh ilmu-ilmu kognitif, dan kepentingannya berakar di bidang-bidang seperti kepribadian, pembelajaran, konsep diri atau psikologi sosial. Beberapa akademisi menonjol di bidang ini.
Bateson dan metakognisi pada hewan
Di antara para ahli ini, penting untuk menamai antropolog Inggris dan psikolog Gregory Bateson, yang memulai penelitian tentang metakognisi pada hewan. Bateson menyadari bahwa anjing digunakan untuk bermain dengan satu sama lain simulasi perkelahian kecil dan tidak berbahaya dan mendeteksi bahwa, melalui sinyal yang berbeda, anjing-anjing itu sadar sedang berada dalam pertarungan fiktif (permainan sederhana) atau mereka menghadapi pertarungan yang nyata dan berpotensi berbahaya.
Metakognisi pada manusia
Adapun manusia, metakognisi mulai muncul pada tahap awal perkembangan, selama masa kanak-kanak . Antara usia tiga dan lima tahun, anak-anak mulai menunjukkan jawaban konkret yang, di mata peneliti, sesuai dengan aktivasi kemampuan mereka untuk melakukan metakognisi. Para ahli menunjukkan bahwa metakognisi adalah kapasitas yang laten dalam manusia sejak lahir, tetapi hanya berhasil untuk 'mengaktifkan' ketika tahap kematangan anak mencapai kondisi yang sesuai, di samping stimulasi yang benar dari kemampuan kognitif mereka.
Setelah tahap bayi, manusia selalu menggunakan metakognisi , dan ini memungkinkan kita untuk mengantisipasi sikap dan perilaku orang lain. Meskipun, tentu saja, kami menggunakan metakognisi secara tidak sadar.
Psikopatologi terkait dengan tidak adanya metakognisi
Dalam beberapa keadaan, metakognisi tidak berkembang dengan baik . Dalam kasus ini, ketiadaan atau kesulitan untuk mengaktifkan metakognisi adalah karena kehadiran psikopatologi tertentu. Diagnosis ini dapat dilakukan melalui kriteria evaluasi tertentu yang dirancang untuk tujuan ini.
Ketika anak-anak tidak mengembangkan metakognisi dengan cara normatif, itu bisa disebabkan oleh penyebab yang berbeda. Ada ahli yang menunjukkan bahwa autisme bisa disebabkan oleh disfungsi dalam teori pikiran.
Teori yang berhubungan dengan metakognisi
Metakognisi dan teori pikiran telah ditangani secara terus-menerus oleh psikologi . Secara umum, konsep biasanya didefinisikan sebagai cara di mana individu beralasan dan menerapkan pemikiran untuk mencerminkan (secara tidak sadar) pada cara orang lain bertindak. Metakognisi, oleh karena itu, memungkinkan kita untuk memahami beberapa aspek lingkungan kita dan memungkinkan kita untuk merefleksikan, menyediakan kita alat yang lebih baik untuk melaksanakan keinginan dan ide kita.
Metakognisi juga merupakan keterampilan yang memungkinkan kita mengelola berbagai proses kognitif, dari yang paling sederhana hingga yang paling kompleks.
John H. Flavell
Salah satu penulis yang paling banyak dikutip tentang konsep metakognisi dan teori pikiran adalah psikolog perkembangan Amerika, John H. Flavell. Ahli psikologi kognitif ini, yang merupakan murid Jean Piaget, dianggap sebagai salah satu pelopor dalam studi metakognisi . Menurut Flavell, metakognisi adalah cara di mana manusia memahami fungsi kognitif mereka sendiri dan orang lain, mengantisipasi niat, ide dan sikap orang lain.
Konstruktivisme
The sekolah konstruktivis mengusulkan nuansa tertentu di sekitar konsep metakognisi. Dia menunjukkan, dari awal, bahwa otak manusia bukanlah reseptor sederhana masukan perseptif, tetapi juga merupakan organ yang memungkinkan kita untuk menciptakan struktur psikis yang pada akhirnya membentuk, misalnya, kepribadian kita, melalui ingatan dan pengetahuan kita.
Menurut konstruktivisme, kemudian, pembelajaran dikaitkan dengan sejarah pribadi dan subyektif individu, serta caranya mendekati dan menafsirkan (memberi makna) pada pengetahuan yang ia peroleh. Pengetahuan ini termasuk yang mengacu pada apa yang orang percayai orang lain ketahui, apa yang mereka inginkan, dll. Dengan cara ini, satu atau gaya metakognisi lain memiliki implikasi dalam cara di mana individu belajar untuk berintegrasi dalam ruang sosial.
Metakognisi dan pembelajaran: "belajar untuk belajar"
Konsep metakognisi juga umum digunakan dalam bidang psiko-pedagogi dan pengajaran. Dalam proses yang terlibat dalam pembelajaran, sistem pendidikan harus mencoba untuk menekankan kemampuan pribadi setiap siswa yang terkait dengan cara dia belajar dan memahami konsepnya. Dalam hal ini, menarik untuk merumuskan kurikulum pendidikan yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan kognitif siswa dan yang merangsang kapasitas ini.
Salah satu cara untuk meningkatkan metakognisi di kelas adalah untuk mengembangkan gaya mengajar yang memperhitungkan keterampilan kognitif, kemampuan dan kompetensi, serta manajemen emosional siswa. sehingga koneksi yang lebih baik antara siswa dan objek studi tercapai , mendorong pembelajaran yang bermakna. Gaya belajar ini harus berjalan seiring dengan perawatan yang dipersonalisasi untuk para siswa.
Dengan demikian, teori pikiran dan metakognisi dapat membantu kita memahami dan membuat pembelajaran kita lebih efisien, melalui perencanaan dan mengevaluasi cara kita mendekatinya.
Referensi bibliografi:
- Albaiges Olivart, J. M. (2005). Kekuatan memori. Barcelona, The Aleph.
- Anguera, M. T. (1993). Metodologi observasional dalam penelitian psikologi. Vol 1 Barcelona: PPU.
- Bruner, J. (2004). Realitas mental dan kemungkinan dunia. Barcelona
- Gardner, H. (2004). Pikiran yang fleksibel: Seni dan ilmu pengetahuan tentang cara mengubah pendapat kita dan orang lain. Barcelona, Edisi Berbayar.
- Pedhazur, E. J. dan Schmelkin, L. P. (1991). Pengukuran, desain dan analisis: pendekatan terpadu. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
