Neuroeducation: pembelajaran berbasis ilmu saraf
Di laboratorium biologi dan neuropsikologi adalah mungkin untuk menyelidiki tentang cara di mana proses mental dasar bekerja: ingatan, pengambilan keputusan, diskriminasi antara rangsangan yang berbeda, dll.
Semua fungsi psikologis ini memberi tahu kita tentang cara otak beradaptasi dengan lingkungan dan memungkinkan kita untuk belajar dari pengalaman kita. Tapi ... apa yang akan terjadi jika kita menyelidiki cara otak kita belajar di luar laboratorium? Itulah yang terdiri dari neuroeducation .
Apa itu neuroeducation?
Pendidikan neuro adalah, singkatnya, jembatan disiplin antara neurologi dan ilmu pendidikan , di mana psikologi pendidikan memainkan peran kunci.
Ini adalah proyek pengembangan ilmiah di mana kita ingin menggabungkan pengetahuan yang kita miliki tentang bagaimana otak bekerja dengan apa yang diketahui tentang proses pendidikan di lapangan. Biasanya, bidang di mana neuroeducation terpusat adalah pendidikan di sekolah dan bidang akademis .
Otak yang belajar
Landasan neuroeducation adalah konsep yang disebut plastisitas otak . Plastisitas otak adalah kemampuan otak untuk berubah secara fisik untuk beradaptasi dengan rangsangan dan kebiasaan dengan cara yang berguna bagi individu. Setiap kali kita mengkonsolidasikan bentuk pembelajaran, itu meninggalkan jejak dalam cara di mana neuron di otak terhubung satu sama lain.
Neuroeducation berfungsi untuk memeriksa jejak-jejak yang ditinggalkan proses pendidikan di otak kita dan menelusuri hubungan antara data-data ini dan cara di mana individu berperilaku. Dengan cara ini proses belajar dipelajari dari sisi perilaku dan dari apa yang sesuai dengan neurobiologi.
Belajar dan emosi dalam pendidikan neuro
Salah satu penemuan besar yang telah dilakukan melalui neuroeducation adalah bahwa belajar dan emosi bukanlah dua dunia yang terpisah satu sama lain. Kita tidak belajar dengan menyimpan data dengan dingin seperti robot, tetapi dalam ingatan sistem syaraf kita dan emosi berjalan seiring. Dengan cara ini, pembelajaran yang bermakna menjadi aspek mendasar dalam pendidikan, karena di dalamnya data penting terkait dengan sensasi dan perasaan yang terkait dengan kesenangan yang menyebabkan kita menginternalisasikannya sebelumnya.
Dengan cara ini, Neuroeducation menekankan perlunya menggunakan pendekatan emosional baik di kelas maupun dalam konteks apa pun pendidikan dalam konteks informal di mana kita belajar: lingkungan keluarga, lokakarya, kelompok kerja, tim olahraga, dll.
Setelah semua, motor belajar adalah rasa ingin tahu, sesuatu yang sangat emosional dan terkait dengan masalah subjektif.
Pendidikan neuro dan perawatan
Salah satu aspek psikologis utama yang dipelajari dari neuroeducation adalah waktu perhatian , yaitu, periode di mana seseorang dapat memusatkan perhatian pada saluran informasi tanpa menjadi terganggu atau lelah.
Diperkirakan bahwa waktu maksimum kebanyakan orang dapat terkonsentrasi dalam tugas adalah 40 hingga 45 menit. Oleh karena itu, kelas master yang melebihi batas menit ini (kebanyakan dari mereka, dengan cara) tidak terlalu efisien, karena beberapa menit terbuang percuma.
Masalah perhatian, terkait dengan gangguan seperti ADHD, juga sangat relevan, mengingat bahwa mereka mempengaruhi banyak orang dan bahwa, dengan strategi yang relatif sederhana, bagian dari populasi ini dapat dibantu untuk menggunakan potensinya secara tepat dengan mengarahkannya ke tujuan pendidikan, terutama selama masa kanak-kanak (yang merupakan tahap kunci dalam perkembangan psikologis).
Dengan demikian, neuroeducation juga harus menanggapi orang-orang dengan diagnosa tertentu yang mencerminkan kesulitan khusus ketika datang untuk belajar keterampilan tertentu, dan masalah perhatian adalah salah satu dari front pertempuran.
Pengembangan masa depan bidang ini
Sebagai disiplin jembatan, Pendidikan neuro masih memiliki jalan panjang , sebanyak penemuan baru dapat dibuat dari ilmu syaraf dan ilmu pendidikan.
Selain itu, tidak selalu mudah untuk menggabungkan pengetahuan yang dicapai dengan kedua cara, sehingga kemajuan yang dapat dilakukan melalui neuroeducation tidak selalu gesit atau mudah dilakukan. Itulah mengapa dianggap bahwa potensi pendidikan neuro masih harus dieksploitasi.
Di sisi lain, kita harus ingat bahwa konteks budaya dan sosial selalu berdampak pada cara kita mengungkapkan dan isi yang kita hafalkan dan integrasikan dalam visi kita tentang dunia. Itu berarti bahwa untuk menyelidiki tentang belajar Anda tidak bisa berhenti menganalisis di lingkungan dan cara kita berhubungan dengan ini.
Sebagai akibatnya, neuroeducation tidak dapat memusatkan upayanya hanya pada unsur-unsur biologis murni, tetapi juga harus mempertimbangkan bagaimana ekonomi mempengaruhi kita, tipe orang yang berhubungan dengan kita, elemen budaya dan ideologi yang dominan, dll. .
