Andragogi: belajar di usia lanjut

April 1, 2024

Meskipun belajar secara tradisional dikaitkan dengan masa kanak-kanak, remaja dan remaja, kebenarannya adalah bahwa kemampuan manusia untuk belajar ada di sepanjang jalan hidupnya.

Di artikel ini kita akan lihat apa Andragogi , disiplin yang bertanggung jawab untuk menyelidiki bagaimana pembelajaran terjadi pada usia lanjut.

Artikel Terkait: "9 tahapan kehidupan manusia"

Perubahan konsepsi pada penuaan

Penuaan telah terjadi selama awal sejarah terkait dengan konotasi kerusakan dan ketidakmampuan untuk secara efektif melakukan peran yang berbeda yang biasanya ditugaskan untuk tahap awal siklus hidup. Jadi, dari jaman dahulu hingga abad terakhir, individu dalam tahap penuaan telah diisolasi, ditinggalkan atau diremehkan . Tren tradisional ini berasal dari harapan hidup pendek yang telah menyertai spesies manusia selama berabad-abad.

Dalam dekade terakhir, dengan permulaan dan perkembangan revolusi industri dan kapitalisme sebagai sistem ekonomi dan sosial, sifat ini telah banyak dimodifikasi, membentuk harapan hidup yang berbatasan dengan 80-85 tahun di Spanyol.

Perubahan mentalitas

Kemajuan dalam kedokteran, teknologi , dan pengetahuan global yang lebih besar yang berasal dari penelitian ilmiah, serta pengembangan negara kesejahteraan oleh sistem politik, telah berkontribusi untuk menyediakan kualitas hidup yang lebih tinggi dalam kaitannya dengan jenis pekerjaan yang dilakukan (kurang fisik), pengurangan jam yang sesuai dengan hari kerja, pengetahuan dan penerapan kebiasaan hidup sehat, dll.

Saat ini, oleh karena itu, sejak tahap vital yang disebut usia lanjut dimulai (sekitar 60 tahun) individu memiliki perjalanan hidup yang panjang ke depan , yang mulai menjauh dari konsep lama sebagai periode kehilangan kemampuan dan ketidakmampuan untuk menggantinya dengan denominasi lain yang lebih optimis di mana subjek dapat melakukan pembelajaran baru, dapat memainkan peran baru dan dapat menjalani pengalaman pribadi dan sosial baru yang sama memuaskannya.

Terkait dengan ini, klasifikasi baru pada definisi tahap kehidupan usia lanjut dibedakan dalam konsepsi baru ini. Jadi, saat ini kita harus memperhitungkan tidak hanya usia kronologis , tetapi juga harus diperhitungkan: usia sosial (asumsi peran), usia fungsional (adaptasi terhadap perubahan sejarah dan budaya), psikologis (adaptasi terhadap keadaan pribadi yang berbeda) dan biologis (kapasitas organisme biologis indiidual) .

Mungkin Anda tertarik: "Kegagalan sekolah: beberapa penyebab dan faktor penentu"

Apa itu Andragogi?

Andragogi didefinisikan sebagai disiplin yang mempelajari bidang pendidikan pada individu dewasa, yaitu kekhususan bagaimana ia diproduksi belajar di masa dewasa, kedewasaan dan penuaan .

Pembentukan cabang pedagogi ini sebagai bidang studi sendiri didasarkan pada serangkaian karakteristik yang membedakannya dari ilmu serupa lainnya. Secara khusus, asumsi utama ditujukan untuk menyoroti perbedaan antara penerima disiplin tertentu. Dengan demikian, siswa atau pelajar dewasa memiliki otonomi, kapasitas untuk refleksi, tingkat pengalaman sebelumnya jauh lebih besar daripada yang terjadi di tahap remaja.

Di antara tempat di mana Andragogi berfokus terutama dibedakan: fakta menyajikan konsep pembelajaran pribadi dan mandiri , pengaruh pengalaman sebelumnya untuk asumsi pembelajaran baru dan sebaliknya, penekanan pada pembelajaran diterapkan untuk situasi sehari-hari tertentu, serta didefinisikan dengan tujuan nyata dan penyediaan tingkat motivasi intrinsik yang sangat signifikan dan menentukan.

Artikel Terkait: "Jenis Pedagogi: mendidik dari berbagai spesialisasi"

Aplikasi Andragogi

Di antara aplikasi yang paling relevan dari disiplin ini, hal-hal berikut dapat disorot:

Stimulasi minat peserta magang karena isinya terkait dengan penyelesaian masalah nyata; tujuannya tidak terpusat pada penghafalan konsep-konsep abstrak dan teoritis.
Undangan untuk refleksi melalui metodologi berdasarkan pertanyaan terbuka yang memfasilitasi realisasi efektif dari proses penilaian diri dari pembelajaran tersebut.
Mendukung bentuk kerja yang lebih kolektif, kooperatif dan partisipatif.

Dasar teoritis dari model pendidikan andragogic

Komponen utama dalam model pendidikan pendidikan orang dewasa Mereka fokus pada topik-topik berikut:

Ini didefinisikan sebagai sistem pendidikan non-tatap muka dan inklusif di mana itu diperhitungkan bahwa setiap peserta magang menyajikan beberapa kekhususan vital yang konkret, beberapa tujuan yang dapat sangat berbeda dari pengembangan pribadi serta pengembangan profesional.
Itu ditemukan disesuaikan dengan kebutuhan sosial orang dewasa , di mana tingkat kapasitas, pengalaman dan pembelajaran yang sebelumnya diperoleh dihormati, itulah sebabnya mengapa metodologi yang mempertimbangkan keberadaan gaya belajar yang berbeda diperlukan.
The sesuai dengan kebutuhan terkait dengan kemajuan sosial dalam hal inovasi, pengetahuan dan imajinasi;
Itu adalah fenomena itu itu dapat memperpanjang sepanjang periode kehidupan meliputi berbagai tahapan dan periode kehidupan individu.
Itu dimengerti sosok pendidik sebagai pemandu dan penasihat , yang menawarkan dukungan dan memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara yang lebih kolaboratif dan tidak begitu banyak instruksi atau perilaku.

Determinan dalam pembelajaran orang dewasa

Faktor-faktor yang menentukan cara belajar orang dewasa terjadi mereka dapat berasal dari aspek eksternal atau lingkungan dan dari aspek internal atau pribadi . Di antara kelompok pertama dapat disorot terutama jenis situasi kehidupan di sekitar individu pembelajar, seperti apa tujuan muncul untuk menerima instruksi tersebut (jika mereka mengacu pada tujuan pribadi atau profesional), apa artinya tersedia di tingkat logistik, waktu / jadwal, dll., untuk berinvestasi dalam proses atau faktor lain yang terkait dengan konteks sosial di mana ia terdaftar.

Di antara faktor-faktor pribadi, tingkat kemampuan, kompetensi dan kemampuan untuk belajar, motivasi dan minat dalam konten, tingkat toleransi terhadap kegagalan, stabilitas emosi untuk mengatasi kekhawatiran dan ketidakpastian tentang hasil yang diperoleh, keterampilan kognitif disorot. seperti perhatian, memori, bahasa, konsentrasi, dll, atau adanya kebiasaan perilaku adaptif, antara lain.

Belajar di usia tua

Seperti yang disebutkan sebelumnya, siswa dewasa memiliki karakteristik intrinsik yang membedakannya dari orang yang lebih muda. Oleh karena itu, penting untuk tidak melupakan kebutuhan untuk mengadopsi gaya belajar dan metode yang disesuaikan dengan karakteristik atau kekhasan dari masing-masing profil yang berbeda dari pelajar dewasa.

Jadi, Anda bisa memberi diferensiasi dalam kaitannya dengan sifat kognitif, fisiologis dan / atau afektif s untuk menentukan bagaimana mereka membaca isinya bekerja selama proses pembelajaran. Berdasarkan fenomena terakhir ini, tiga dimensi dibedakan pada jenis pembelajaran yang dikaitkan dengan pendidikan orang dewasa: aktif-refleksif, ahli teori visual-verbal dan pragmatis-global.

Mengenai karakteristik mendefinisikan metodologi pembelajaran orang dewasa Perlu dicatat tingginya partisipasi di kelas , hubungan yang lebih besar dengan konteks interaksi dan masalah atau situasi tertentu, pembelajaran lebih berorientasi pada tugas dan aplikasi praktis dari isi yang diinternalisasi, pekerjaan yang dilakukan oleh karena itu memiliki aspek interdisipliner dan ada kemungkinan yang lebih besar dari generalisasi. dari pelajaran yang dipetik.

Di sisi lain, Aspek penting adalah otonomi yang digunakan setiap siswa dalam kaitannya dengan pelajaran yang dipetik. Setiap individu mengatur dan mengatur dirinya sendiri dalam hal tugas, waktu yang diinvestasikan, disposisi jadwal studi, dll, serta dalam evaluasi itu sendiri tentang bagaimana dia melakukan pembelajaran ini. Oleh karena itu, kita berbicara tentang perencanaan diri, pengaturan diri dan evaluasi diri belajar.

Kesimpulan

Seperti yang Anda lihat, Andragogy Ini adalah pergeseran paradigma dalam cara memahami pembelajaran sebagai fenomena yang secara intrinsik terkait dengan masa kanak-kanak dan masa muda. Penting untuk menganalisis dan menetapkan perbedaan antara satu jenis siswa dan yang lain untuk menyesuaikan metodologi dan jenis konten untuk memastikan bahwa pembelajaran tersebut dapat berlangsung dari tahun-tahun pertama hingga tahap vital terakhir.

Referensi bibliografi:

Dorfman, L.T., dkk. (2002). Menggabungkan pembelajaran layanan antargenerasi ke dalam kursus gerontologi perkenalan. Dalam Journal of Gerontological Social Work, 39 (1/2), hal. 219-240. New York: Diterbitkan oleh The Haworth Press.