Taquilalia: gejala, penyebab dan pengobatan

April 27, 2024

Taquilalia adalah pola bahasa verbal yang ditandai dengan emisi kata-kata pada tingkat yang dipercepat. Meskipun dapat terjadi pada usia yang berbeda, pola ini berkembang lebih sering selama masa kanak-kanak dan remaja.

EDalam artikel ini kita akan melihat apa itu taquilalia , apa saja penyebabnya dan dengan cara apa itu dapat diintervensi di dalamnya.

Artikel terkait: "8 jenis gangguan bicara"

Taquilalia: definisi dan gejala

Istilah "taquilalia" mengacu pada kecepatan bicara yang berlebihan . Kecepatan ini dicirikan oleh kelalaian bunyi dan suku kata, yang pada gilirannya memiliki konsekuensi kesulitan besar dalam memahami apa yang orang coba ekspresikan.

Karakteristik lain dari taquilalia adalah beberapa jeda dalam wacana dan kegelisahan motif, yang bisa sedikit atau sangat terkenal. Di sisi lain, tidak selalu ada disorganisasi wacana semantik atau sintaksis, melainkan substitusi bunyi untuk yang serupa, karena kecepatan bicara itu sendiri.

Juga, orang itu mungkin sadar akan percepatan pidatonya, dan kesulitan yang orang lain harus mengerti, bagaimanapun, akselerasi tersebut tidak berkurang dengan mudah meskipun ada upaya untuk mengendalikannya .

Taquilalia, disfemia atau gagap?

Taquilalia juga dianggap sebagai jenis dyspnea. Yang terakhir adalah gangguan kelancaran bicara, atau gangguan komunikasi, ditandai dengan pengulangan yang sering, berkepanjangan dan tidak disengaja suara, suku kata atau kata-kata, serta oleh keraguan atau jeda yang biasanya mengganggu aliran ritme bicara.

Karakteristik ini terlihat, itulah mengapa mereka dikenal sebagai perilaku utama. Namun, disfemia juga ditandai dengan adanya perilaku sekunder , yang tidak mudah diamati tetapi juga mempengaruhi kualitas hidup orang tersebut. Ini adalah manifestasi seperti ketakutan, kecemasan atau penghindaran.

Disfemia dianggap oleh beberapa spesialis sebagai sinonim untuk gagap, sehingga dalam beberapa konteks keduanya bisa disebut "gangguan bicara fluency" atau "gangguan komunikasi". Bagaimanapun, sebagai spektrum perilaku yang luas, baik primer maupun sekunder, disfungsi mungkin memiliki beberapa manifestasi tertentu. Di antaranya adalah taquilalia.

Mungkin Anda tertarik: "Gagap (dyspnea): gejala, jenis, penyebab, dan pengobatan"

Kemungkinan penyebab

Seperti gangguan kelancaran bicara lainnya, taquilalia adalah pola komunikasi multi-kausal. Ini berarti bahwa hal itu dapat disebabkan oleh berbagai faktor, di antaranya adalah strategi mengatasi emosi untuk situasi stres, gaya pengasuhan, kehadiran pemicu stres dalam konteks berikutnya , atau bisa juga disajikan sebagai salah satu manifestasi kondisi medis, kecacatan, gangguan kecemasan, dan sebagainya.

Demikian juga dan dari studi psikologi anak yang paling klasik, beberapa spesialis menyatakan bahwa salah satu pemicu utama kelainan kefasihan adalah tekanan eksternal dengan memancarkan ucapan dimengerti , terutama karena orang tersebut menghadapi kesulitan yang melarikan diri dari keinginan mendesak mereka.

Dengan kata lain, salah satu pemicu gangguan bicara yang paling umum adalah ketidaknyamanan yang dihasilkan ketika orang itu menjadi sadar bahwa dia tidak dipahami oleh yang lain, dan memaksa dirinya untuk meningkatkan kelancarannya sesegera mungkin, menghambat komunikasi lagi.

Dimensi untuk evaluasi

Taquilalia dapat mewakili pola bicara yang bermasalah, terutama ketika hal itu terjadi pada anak usia sekolah, karena dapat mempengaruhi baik hubungan teman sebaya dan prestasi akademik. Faktanya, salah satu konsekuensi yang paling umum adalah menghindari situasi yang membutuhkan interaksi , karena takut menerima kritik atau ejekan. Karena alasan ini, adalah penting bahwa intervensi dimulai dengan eksplorasi yang mendalam terhadap manifestasi dan keadaan di sekitar taquilalia.

Menurut Moreno dan García-Baamonde (2003) dan Prieto (2010), penilaian terhadap taquilalia dan gangguan kelancaran bicara lainnya dapat dilakukan melalui dimensi berikut:

Evaluasi kecemasan dan depresi , untuk menentukan tingkat kesulitan dalam interaksi sosial dan pengalaman subjektif terkait dengan ini.
Pidato penilaian, baik secara kuantitatif dan kualitatif , misalnya melalui pembacaan yang berskala dari sederhana ke kompleks dan latihan yang memungkinkan mengamati perhatian dan hubungan tubuh, serta menggunakan skala psikometrik.
Evaluasi pertukaran komunikatif dari unit keluarga dengan cara observasi, untuk menentukan kapasitas mendengarkan, interupsi, kontak mata, reaksi, dan sebagainya.

Ini dilengkapi dengan wawancara mendalam dengan pengasuh, guru dan anak sendiri. Setelah evaluasi selesai, itu dapat dimulai dengan proses intervensi khusus, memprioritaskan apa yang paling signifikan dalam dimensi yang berbeda.

Strategi intervensi

Setelah membuat penilaian tentang situasi orang dengan tachylia, penting untuk memulai intervensi dengan tujuan yang jelas dan setuju dengan orang tua atau wali. Dalam sebuah studi kasus yang dilakukan dengan anak laki-laki berusia 13 tahun, Moreno dan García-Baamonde (2003) melakukan sesi reguler masing-masing 45 menit, dua kali seminggu. Sesi ini berusaha untuk secara bertahap mencapai tujuan berikut:

Kurangi aliran bicara anak .
Sesuaikan fungsi pernapasan Anda.
Tingkatkan mobilitas area mulut saat berbicara, untuk mempercepat artikulasi.
Libatkan orang tua dalam sesi dan berikan strategi untuk memperkuat pidato lambat anak, misalnya, Beri dia cukup waktu untuk menjawab , hindari mengulang kata-kata Anda saat Anda mengucapkannya, melakukan latihan pernapasan dan relaksasi di rumah, antara lain.

Setelah tujuan dinyatakan, beberapa teknik yang digunakan selama sesi intervensi adalah sebagai berikut:

Kegiatan pernapasan .
Pelatihan relaksasi progresif.
Tindak lanjut, umpan balik dan koreksi diri dari membaca teks.
Teknik untuk membaca transisi .
Desensitisasi sistematis.
Pijat, gerakan wajah, prasasti orofasial, latihan pengulangan.
Pendampingan emosional , untuk kemungkinan perubahan dalam citra diri anak sebagai akibat dari godaan, kritik atau tekanan eksternal.
Libatkan anak yang mencoba untuk menyadari situasi di mana ia dihasilkan dan memotivasi saya untuk melanjutkan intervensi.

Setelah 25 sesi intervensi terencana dan gabungan (dengan keluarga dan sekolah), Moreno dan García-Baamonde (2003) menyoroti dampak positif dari intervensi, baik pada anak maupun di lingkungan sekitar mereka.

Referensi bibliografi:

Disfemias: penyebab, evolusi, dan pengobatan (2018). Universitas Valencia. Diakses pada 28 Agustus 2018. Tersedia di //www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
Castejón, J. L. dan Navas, L. (2013). Kesulitan dan gangguan belajar dan perkembangan anak dan primer. ECU: Alicante.
Prieto, M.A. (2010). Perubahan dalam pemerolehan bahasa. Pengalaman Inovasi dan Pendidikan, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
Moreno, J. M. dan García-Baamonde, M.E. (2003). Intervensi dalam kasus tilylia infantil. Jurnal Terapi Wicara, Phoniatrics dan Audiologi, 23 (3): 164-172.