Apa itu Konstruktivisme dalam Psikologi?
Diketahui bahwa psikologi adalah ilmu muda, yang belum sepenuhnya matang. Salah satu aspek di mana ini menjadi lebih jelas adalah kenyataan bahwa dalam psikologi tidak ada teori pemersatu , maksudnya, sebuah pilar teoritis yang di atasnya semua pengetahuan yang diekstraksi dari para peneliti didasarkan.
Di sisi lain, ada banyak aliran pemikiran dan pendekatan serta titik tolak yang sangat berbeda dan, untuk sebagian besar, bertentangan satu sama lain. Konstruktivisme adalah salah satu rangkaian arus akademis, dan secara historis itu sangat penting , terutama dalam psikologi pendidikan. Mari kita lihat mengapa.
Pendekatan konstruktivis
Sangat mungkin bahwa istilah "konstruktivisme" mungkin terdengar akrab bagi orang-orang yang telah mempelajari filsafat, karena dapat digunakan untuk merujuk pada arus filosofis yang muncul pada abad ke-20 dan berkaitan erat dengan pemikiran postmodern. Dari konstruktivisme filosofis ini, penekanan ditempatkan pada komponen interpretatif dari semua yang kita ketahui, bukannya menekankan pentingnya bercita-cita untuk objektivitas dan realisme.
Dengan demikian, ada konstruktivisme moderat yang membatasi dirinya untuk mempertahankan bahwa realitas tidak dapat diketahui secara langsung dan bahwa penafsiran kita yang sepenuhnya subjektif akan menjadi fondasi dari apa yang kita yakini kita ketahui, dan konstruktivisme radikal lain yang menurutnya adalah, secara langsung, konstruksi yang kami membuat dari penafsiran kami. Artinya, kenyataan itu, seperti yang biasanya kita pahami, kenyataan itu tidak ada, karena ia tidak terlepas dari pikiran kita dan tidak dapat terlepas dari aktivitas mental kita.
Perbedaan antara konstruktivisme moderat dan "ekstremis" adalah bahwa yang pertama tidak menyangkal keberadaan realitas material di luar gagasan, sementara yang kedua tidak. Namun, keduanya merupakan bagian dari arus pemikiran yang berhubungan dengan masalah epistemologis dan ontologis , dan itulah sebabnya mereka secara resmi milik filsafat dan bukan psikologi. Konstruktivisme psikologi adalah sesuatu yang lahir dari jenis-jenis pertanyaan lain , meskipun seperti yang akan kita lihat memiliki beberapa kesamaan dengan kerabat filosofisnya.
Konstruktivisme psikologis: apa itu?
Jika konstruktivisme filosofis bertanggung jawab untuk mencoba menjawab pertanyaan tentang apa yang bisa kita ketahui dan bagaimana pengetahuan ini berhubungan dengan "realitas", konstruktivisme psikologi jauh lebih pragmatis dan berfokus pada mempelajari bagaimana pembelajaran dilakukan dan pembuatan skema makna dalam cara berpikir kita untuk menerapkan penemuan ilmiah ini, terutama dalam dua cabang psikologi: psikoterapi dan psikologi pendidikan.
Dengan cara ini, gagasan "pembangunan pengetahuan" yang digunakan dalam konstruktivisme psikologi kurang abstrak bahwa analog filosofinya, dan raison d'être-nya membutuhkan menciptakan teori-teori ilmiah yang mampu memprediksi bagian dari apa yang akan terjadi dalam perilaku orang (secara umum), dan memberikan solusi terhadap masalah konkret (dalam khusus).
Dengan demikian, konstruktivisme psikologi dapat didefinisikan sebagai seperangkat teori dan aliran pemikiran (milik bidang ilmiah ini) yang didasarkan pada gagasan bahwa cara di mana individu menghasilkan pengetahuan dari pengalaman mereka adalah melalui peran aktif di mana mereka membuat sistem makna yang unik dan yang nilainya tidak kurang lebih seperti kenyataan.
Dua contoh: Piaget dan Vygotsky
Di antara para peneliti yang biasanya dianggap bagian dari konstruktivisme dalam psikologi adalah dua tokoh besar dalam sejarah psikologi perkembangan dan pendidikan: Jean Piaget dan Lev Vygotsky .
Keduanya didasarkan pada gagasan bahwa mesin penciptaan pengetahuan dari mana pembelajaran dikembangkan interaksi dengan lingkungan (dan, dalam kasus Vygotsky, dengan masyarakat di mana seseorang hidup), didorong oleh rasa ingin tahu. Oleh karena itu, bukan tugas berdasarkan kegiatan internal, tetapi sesuatu yang lahir dari hubungan dengan konteks langsung.
Ide ini tercermin dalam pemahamannya tentang masa kanak-kanak, tahap yang ditandai dengan penciptaan sistem paksa makna yang, meskipun mereka tidak mencerminkan realitas dengan baik, mereka sangat berguna untuk terus belajar dengan cepat dari pengalaman sebelumnya , yang memungkinkan pembelajaran ada.Kita mungkin tidak hidup dengan gambaran yang dapat diandalkan tentang apa yang terjadi, tetapi setidaknya ini memungkinkan kita untuk mengembangkan dengan cara yang benar dengan masalah-masalah yang menyerang kita, terlepas dari tahap kehidupan di mana kita menemukan diri kita.
Untuk membaca lebih lanjut tentang dua peneliti ini, Anda dapat mengunjungi sepasang artikel ini:
- "Teori Belajar Jean Piaget"
- "The Sociocultural Theory of Lev Vygotsky"
Antara arus teoritis dan filsafat
Seperti yang telah kita lihat, konstruktivisme adalah seperangkat gagasan yang sangat heterogen yang hanya disatukan oleh tautan yang sangat luas dan cukup rumit untuk dibatasi. Dengan kata lain, konsep konstruktivisme dalam psikologi lebih luas daripada definisi dari arus psikologis yang khas , seperti behaviorisme atau kognitivisme.
Dan, tentu saja, sangat mungkin bahwa ada beberapa teori yang dapat dicakup dalam konstruktivisme dan bahwa meskipun ini sulit untuk kompatibel satu sama lain atau yang bahkan tidak dapat terhubung melalui psikologi terapan. Bagaimanapun juga, Menjadi bagian dari kumpulan teori ini tidak berarti menggunakan metode yang sama atau alat yang sama , dan tidak ada definisi konstruktivisme yang mengandung beberapa komitmen yang sangat spesifik tentang apa yang perlu dilakukan dan bagaimana itu harus dilakukan.
Konstruktivisme psikologi dapat berupa serangkaian teori, tetapi ini adalah kategori abstrak yang hanya selangkah lagi dari memasuki bidang filsafat. Bahkan, sangat mudah bahwa cara di mana konstruktivisme menunjukkan bahwa nilai sistem makna yang kita ciptakan untuk menghasilkan pengetahuan memiliki nilai dengan sendirinya berubah dari posisi murni ilmiah (dan karena itu berguna untuk mendapatkan untuk tujuan tertentu) ke posisi filosofis dan moral tanpa kita sadari. Kadang-kadang bisa menjadi wacana politik tentang bagaimana pendidikan harus didasarkan hanya pada skala nilai tertentu di mana gagasan bahwa siswa harus memiliki banyak kebebasan menempati posisi yang tinggi.
Sebuah meta-psikologi?
Jadi jika konstruktivisme psikologis bukanlah posisi filosofis atau arus psikologis, apalagi sekolah psikologi, apa itu? Salah satu cara untuk menjawab pertanyaan ini adalah dengan menyimpulkan bahwa konstruktivisme hanyalah semacam pengelompokan teori-teori yang, karena keluasannya, adalah antara filsafat dan arus psikologi.
Cara lain untuk melihatnya adalah dengan menyimpulkan bahwa konstruktivisme adalah meta-psikologi , sesuatu yang sering dikatakan tentang psikoanalisis. Artinya, itu akan menjadi semacam langkah mundur yang beberapa psikolog dan peneliti telah berikan untuk melihat lingkup kerja mereka dengan jarak tertentu dan, dari posisi itu, untuk dapat membuat keputusan tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana memahami individu, kembali nanti untuk bekerja
Dalam hal apapun, menggunakan satu atau kata lain untuk merujuk hal yang sama, yang penting adalah bahwa, dalam prakteknya, konstruktivisme telah menghasilkan jenis intervensi psikologis dan psikopatogis di mana otonomi yang lebih besar diberikan kepada siswa dan pasien, juga meningkatkan perawatan pribadi yang diperlukan untuk memahami sistem makna yang dibangun setiap individu. Tentu saja, kontribusi ini tidak dibebaskan dari kritik, tetapi jelas bahwa mereka telah meninggalkan tanda signifikan pada konteks pendidikan beberapa dekade terakhir.
Referensi bibliografi:
- Carretero, M. (1994) Konstruktivisme dan Pendidikan. Buenos Aires Aique.
- Norman, D. (1981) Perspektif ilmu kognitif. Barcelona Berbayarós.
- Piaget, J. (1985) Perjanjian logika dan pengetahuan ilmiah: Alam dan
metode epistemologi. Vol 1. Tr. M. Prelooker. Meksiko Berbayarós. - Vygotsky, L. S. (1977) Pikiran dan bahasa. Buenos Aires: The Pleiad.
