Jerome Bruner: biografi impeller dari revolusi kognitif
Jerome Seymour Bruner (Amerika Serikat, 1915 - 2016) adalah salah satu psikolog yang paling mempengaruhi perkembangan psikologi pada abad ke-20, dan itu untuk alasan yang bagus. Setelah menerima gelar doktornya di Universitas Harvard pada tahun 1941, ia melakukan serangkaian penelitian dan penelitian tentang persepsi dan pembelajaran yang membuatnya berhadapan dengan behavioris, seperti BF Skinner, yang memahami proses ini sebagai produk dari jawaban menghafal sesuai (atau "berguna") untuk rangsangan tertentu.
Ketika, selama tahun 50-an, Bruner bertindak sebagai pengemudi revolusi kognitif yang akan berakhir dalam penciptaan Pusat Studi Kognitif Harvard dan konsolidasi psikologi kognitif, krisis paradigma perilaku memburuk dan arus kognitif mulai ditempa, yang saat ini adalah yang dominan di hampir seluruh dunia.
Selain kontribusi untuk psikologi kognitif, Jerome Bruner telah menghabiskan beberapa dekade mengajar di Harvard dan Oxford, pensiun dari mengajar pada usia 90 tahun.
Tiga model pembelajaran Jerome Bruner
Seperti banyak peneliti lain yang didedikasikan untuk psikologi kognitif, Jerome Bruner menghabiskan banyak waktu untuk mempelajari cara kita belajar selama tahun-tahun pertama kehidupan kita . Ini mendorongnya untuk mengembangkan sebuah teori tentang tiga cara dasar untuk merepresentasikan realitas yang, pada saat yang sama, adalah tiga cara belajar berdasarkan pengalaman kami. Ini tentang model enaktif, yang model ikonik dan model simbolik.
Menurut Bruner, model-model atau mode pembelajaran ini disajikan dengan cara yang terhuyung-huyung, satu di belakang yang lain mengikuti sebuah urutan yang berjalan dari yang paling fisik dan terkait dengan segera dapat diakses ke simbolik dan abstrak. Ini adalah teori belajar yang sangat terinspirasi oleh karya Jean Piaget dan proposalnya tentang tahapan perkembangan kognitif.
Kesamaan antara ide Jerome Bruner dan Piaget tidak berakhir di sana, karena dalam kedua teori belajar dipahami sebagai proses di mana konsolidasi pembelajaran tertentu memungkinkan itu maka Anda dapat mempelajari hal-hal yang tidak dapat dipahami sebelumnya.
1. Enactive model
Model aktif yang diusulkan oleh Bruner adalah mode pembelajaran yang muncul pertama, sejak Itu didasarkan pada sesuatu yang kita lakukan dari hari-hari pertama kehidupan: tindakan fisik , dalam arti istilah yang lebih luas. Dalam hal ini, interaksi dengan lingkungan berfungsi sebagai dasar untuk representasi akting, yaitu pemrosesan informasi tentang apa yang kita miliki dekat dengan kita yang menjangkau kita melalui indra.
Jadi, dalam model Jerome Bruner yang aktif, pembelajaran dilakukan melalui peniruan, manipulasi objek, tarian dan akting, dll. Ini adalah mode pembelajaran yang sebanding dengan tahap sensorimotor Piaget. Setelah pembelajaran tertentu telah dikonsolidasikan melalui mode ini, model ikonik muncul .
2. Model ikonik
Mode pembelajaran ikonik didasarkan pada penggunaan gambar dan gambar secara umum yang dapat digunakan untuk memberikan informasi tentang sesuatu di luar diri mereka sendiri. Contoh pembelajaran berdasarkan model ikonik adalah penghafalan negara dan ibu kota yang mengamati peta, penghafalan berbagai spesies hewan yang melihat foto, atau gambar atau film, dll.
Untuk Jerome Bruner, cara belajar ikonis mewakili transisi dari beton ke abstrak , dan karena itu menyajikan karakteristik yang dimiliki kedua dimensi ini.
3. Model simbolik
Model simbolik didasarkan pada penggunaan bahasa, baik lisan maupun tulisan . Karena bahasa adalah sistem simbolis yang paling kompleks yang ada, melalui model pembelajaran inilah kita mengakses isi dan proses yang terkait dengan abstrak.
Meskipun model simbolis adalah yang terakhir muncul, Jerome Bruner menekankan bahwa dua lainnya terus terjadi ketika Anda belajar dengan cara ini , meskipun mereka telah kehilangan banyak keunggulan mereka. Misalnya, untuk mempelajari pola gerakan tarian, kita harus menggunakan mode aktif tanpa memandang usia kita, dan hal yang sama akan terjadi jika kita ingin menghafal bagian-bagian otak manusia.
Pembelajaran menurut Jerome Bruner
Di luar eksistensi mode pembelajaran ini, Bruner juga telah memiliki visi khusus tentang apa pembelajaran secara umum. Berbeda dengan konsepsi tradisional tentang apa itu pembelajaran, yang menyamakannya dengan hafalan isi yang hampir harfiah yang "tersimpan" di benak siswa dan pelajar, Jerome Bruner memahami pembelajaran sebagai suatu proses di mana pelajar memiliki peran aktif .
Berawal dari pendekatan konstruktivis, Jerome Bruner memahami bahwa sumber belajar adalah motivasi intrinsik, rasa ingin tahu, dan, secara umum, semua hal yang membangkitkan minat pada pembelajar.
Jadi, untuk Jerome Bruner belajar tidak begitu banyak hasil dari serangkaian tindakan sebagai proses berkelanjutan yang didasarkan pada cara di mana individu mengklasifikasikan informasi baru yang datang untuk menciptakan keseluruhan yang berarti. Keberhasilan yang didapat saat mengelompokkan bagian-bagian pengetahuan dan mengelompokkan mereka dengan cara yang efisien akan menentukan apakah pembelajaran dikonsolidasikan dan berfungsi sebagai batu loncatan untuk jenis pembelajaran lain atau tidak.
Peran guru dan tutor
Meskipun Jerome Bruner menunjukkan bahwa magang memiliki peran aktif dalam pembelajaran, Dia menempatkan banyak penekanan pada konteks sosial dan, khususnya, pada peran mereka yang mengawasi pembelajaran ini . Bruner, seperti Vygotsky, berpendapat bahwa itu tidak dipelajari secara individual tetapi dalam konteks sosial, yang mengarah pada kesimpulan bahwa tidak ada pembelajaran tanpa bantuan orang lain, apakah guru, orang tua, teman dengan lebih banyak pengalaman , dll.
Peran fasilitator ini adalah dari bertindak sebagai penjamin penemuan terpandu yang mesinnya adalah rasa ingin tahu para pekerja . Dengan kata lain, mereka harus menggunakan semua sarana untuk magang untuk mengembangkan minat mereka dan memperoleh latihan dan pengetahuan sebagai imbalannya. Ini adalah gagasan dasar perancah.
Oleh karena itu tidak mengherankan bahwa, seperti psikolog pendidikan lainnya seperti John Dewey, Bruner mengusulkan bahwa sekolah harus menjadi tempat yang memberikan rasa ingin tahu alami siswa, menawarkan mereka cara belajar melalui penyelidikan dan kemungkinan pengembangan minat mereka berkat partisipasi pihak ketiga yang membimbing dan bertindak sebagai referensi.
Kurikulum spiral
Penelitian Jerome Bruner telah membawanya untuk mengusulkan a kurikulum pendidikan spiral , di mana konten tersebut ditinjau secara berkala sehingga setiap kali konten yang sudah dipelajari dikonsolidasikan kembali dengan mempertimbangkan informasi baru yang tersedia.
Kurikulum spiral Bruner secara grafis menggambarkan apa yang dia pahami sebagai pembelajaran: reformulasi konstan dari apa yang telah diinternalisasi untuk membuatnya lebih kaya dan lebih bernuansa karena beberapa pengalaman dialami.
