Intervensi di Psychomotor: apa disiplin ini?

Maret 30, 2024

Psikomotrisitas adalah disiplin yang mempelajari hubungan antara jiwa dan kemampuan motorik dari manusia

Lahir pada abad ke-20 oleh tangan penulis seperti ahli saraf Ernest Dupré atau psikolog Henry Wallon, mari kita lihat apa bidang studi ini benar-benar terdiri dan bagaimana intervensi dalam populasi anak dibuat konkrit. Juga, kami akan meninjau konsep-konsep lain yang berkaitan dengan Psikomotrisitas, seperti dasar-dasar perkembangan motorik dan definisi apa yang dikenal sebagai "skema tubuh".

Artikel Terkait: "Psikologi Perkembangan: teori dan penulis utama"

Prinsip dasar Psikomotrisitas

Disiplin psikomotrisitas didasarkan pada premis teoritis tentang bagaimana memahami berbagai jenis perkembangan dalam diri manusia. Seperti untuk perspektif perkembangan psikologis , diasumsikan bahwa subjek dalam interaksi berkelanjutan dengan lingkungan di mana ia berkembang; pada sudut pandang perkembangan motorik, ditegaskan bahwa ada hubungan antara motorik dan fungsi psikologis (kognitif, emosional, sosial) setiap orang; pada bagian pengembangan sensorik dipahami bahwa ada hubungan antara indra dan pematangan integral dari individu.

Satu lagi prinsip-prinsip teoritis mendasar didasarkan pada pengakuan bahwa konstruksi skema tubuh yang benar mendukung pengembangan kemampuan psiko-kognitif . Selain itu, divalidasi bahwa tubuh adalah aspek kunci dari kontak dengan realitas eksternal, yang dihasilkan oleh gerakan itu.

Di sisi lain, diasumsikan sebagai elemen tak terpisahkan perilaku motorik dengan memperhatikan perilaku individu yang sama, yang berinteraksi dengan lingkungan, memungkinkan pengembangan kapasitas yang kompleks. Akhirnya, ide fundamental terakhir akan memberikan peran yang menentukan bahasa dalam proses perkembangan psikis dari masing-masing subjek.

Anda mungkin tertarik: "Perkembangan kepribadian selama masa kanak-kanak"

Menentukan faktor dalam perkembangan motorik

Perkembangan motorik terdiri dari proses berkelanjutan yang sudah dimulai dari fase embrionik dan itu tidak berhenti sampai individu mencapai kematangan, mengadopsi ritme yang sangat berbeda tergantung pada setiap subjek meskipun mengikuti urutan yang sama di semua tahapan yang menyusunnya. Salah satu contoh pertama yang terjadi di dalamnya mengacu pada ekspresi refleks bawaan yang sedikit demi sedikit menghilang untuk kemudian berubah menjadi gerakan-gerakan sukarela dan terkendali yang berbeda sifatnya.

Ini mungkin dari fakta bahwa proses mielinasi dilakukan dan sedang diselesaikan dan sedang didirikan di lapisan korteks serebral (yang mengatur tindakan sukarela), sehingga setiap kali gerakan itu disempurnakan dan disempurnakan. dalam semua aspek terkoordinasi.

Di antara faktor-faktor yang menentukan perkembangan motorik, tiga jenis dapat dibedakan: prenatal, perinatal, dan postnatal . Di antara yang pertama, aspek-aspek seperti karakteristik dan kebiasaan ibu (usia, diet, kehadiran penyakit, karakteristik keturunan, dll) yang negatif dapat mempengaruhi janin selama kehamilan relevan. Pada saat komplikasi pengiriman dapat terjadi selama ekstraksi, yang dapat menyebabkan episode anoxia atau cedera otak (faktor perinatal).

Mengenai faktor-faktor postnatal, mereka banyak, meskipun terutama dihadiri untuk: tingkat pematangan fisik dan neurologis , sifat rangsangan dan pengalaman yang menjadi sasarannya, jenis makanan, lingkungan, jenis perawatan dan kebersihan, keberadaan perilaku afektif oleh tokoh-tokoh penting, dll. Sebagaimana disebutkan di atas, perkembangan fisik sangat erat kaitannya dengan psikologis, emosional, perilaku dan sosial, yang dengannya hasil yang diperoleh dari kombinasi semuanya akan menentukan bagi si anak.

Artikel Terkait: "6 tahapan masa kecil (perkembangan fisik dan psikis)"

Apa yang dimaksud dengan skema tubuh?

Konsep skema tubuh didefinisikan sebagai pengetahuan yang dimiliki seseorang di atas tubuhnya sendiri , yang mencakup kesadaran penuh baik saat istirahat maupun dalam gerakan, tentang hubungan antara sekumpulan elemen yang membentuknya dan hubungan semua ini dengan ruang atau konteks yang mengelilinginya (fisik dan sosial). Dengan cara ini, baik persepsi diri emosional (suasana hati atau sikap sendiri) dan heteroperception yang dipertahankan orang lain terhadap subjek juga merupakan aspek yang relevan dalam konfigurasi skema tubuh.

Sebagai ekspresi ekuivalen atau bentuk alternatif denominasi skema kopral ada juga binomial seperti Citra Tubuh, Kesadaran Tubuh, Skema Postural, Citra diri atau Citra Tubuh Sendiri. Penulis yang berbeda seperti Wallon, Le Boülch, Acaen dan Ajuriaguerra atau Frostig telah membuat kontribusi mereka sendiri untuk mendefinisikan konsep skema tubuh, meskipun dengan suara bulat mereka semua berkumpul pada gagasan lingkungan pengaruh-subjek bideccional (fisik dan sosial) dan hati nurani individu dari tubuh mereka sendiri.

Salah satu proposal yang paling relevan adalah yang dibuat oleh Bryan J. Cratty, yang klasifikasi komponen penentu skema tubuh adalah novel dan menarik untuk mempengaruhi pengaruh aspek kognitif dalam konfigurasi itu. Jadi, untuk Cratty, komponen dari Skema Tubuh akan menjadi:

Pengetahuan dan pengakuan Rencana Tubuh.
Pengetahuan dan pengakuan dari Bagian-bagian Tubuh.
Pengetahuan dan pengakuan terhadap Gerakan Tubuh.
Pengetahuan dan pengakuan Lateralitas.
Pengetahuan dan pengakuan dari Gerakan Terarah.

Mengintegrasikan pembelajaran

Mengenai pengembangan skema tubuh diasumsikan bahwa itu adalah karena anak menggabungkan seperangkat pembelajaran yang akan memungkinkan kompetensi sosial-kognitif-afektif yang lebih besar dari dirinya sendiri dan lingkungan ketika konformasi citra tubuh ini terjadi. dari dirinya sendiri dibedakan dari yang lain dan konteks yang mengelilinginya. Itulah mengapa dikatakan bahwa pada tahun-tahun pertama kehidupan itu ketika kepribadian individu terstruktur dan bahwa dari titik ini memungkinkan kesadaran diri dalam ruang dan waktu sehubungan dengan segala sesuatu yang asing baginya.

Lebih khusus lagi, evolusi pembentukan skema tubuh dimulai pada bulan-bulan pertama kehidupan di tingkat reaksi refleks, yang mengubah dalam jenis-jenis gerakan yang lebih rumit lainnya seperti bayi, di tahun kedua kehidupan, sedang mengeksplorasi dan mengetahui lingkungan. Ini difasilitasi oleh kapasitas pertumbuhan mereka untuk gerakan otonom.

Setelah tiga tahun dan sampai akhir masa kecil, perubahan terjadi pada tingkat kognitif sehingga anak menggantikan subjektivitas pemahaman dunia luar untuk kapasitas analitis-rasional yang lebih rumit. Akhirnya, sekitar 12 tahun adalah ketika pembentukan dan kesadaran skema tubuh selesai.

Anda mungkin tertarik: "Bagaimana perkembangan emosi terjadi di masa kanak-kanak?"

Keterampilan psikomotor di tahap Pendidikan Anak Usia Dini

Dalam beberapa dekade terakhir, sistem pendidikan Spanyol telah menggabungkan sebagai relevan beberapa isi disiplin yang secara tradisional tidak diketahui (atau belum diselidiki tentang mereka), seperti kasus Psikomotrisitas.

Meski begitu, masih ada jalan panjang untuk mencapai ketertarikan ini dengan cara universal di semua bidang dan masyarakat saat ini. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa ide yang didirikan secara historis bahwa satu-satunya pembelajaran yang relevan untuk mengajar adalah instrumental atau produktif, menghadap bahwa ini sering dipengaruhi oleh orang lain yang lebih ekspresif.

Dengan demikian, defisit di berbagai bidang seperti organisasi perseptif, kognitif, emosional, dll., Yang memungkinkan keseimbangan psikologis dan kapasitas yang memadai untuk beradaptasi dengan lingkungan yang berubah, dapat mengarah pada hasil kegagalan sekolah jika tidak diperbaiki tepat waktu. Dalam kasus spesifik Psikomotrisitas, ada penyelidikan yang berhubungan dengan keberadaan manifes kesulitan belajar seperti disleksia, dysgraphia, gangguan bahasa ekspresif atau kalkulus aritmatik yang berasal dari integrasi sensorik yang bermasalah atau defisit dalam organisasi visual atau auditori perseptual (dan tubuh, secara tidak langsung) dari individu.

Lebih global, konformasi kepribadian dan kecerdasan mereka juga mulai dari penataan yang memadai dari "I" dibedakan dari "dunia luar", yang membutuhkan asimilasi yang benar dari isi yang terkait dengan keterampilan psikomotor yang memungkinkan. Ini juga sebanding dengan pencapaian perkembangan psikofisiologis yang memuaskan, karena koordinasi dan keberhasilan pelaksanaan gerakan fisik individu adalah salah satu tujuan yang dikerjakan dalam Psikomotrisitas.

Pentingnya perkembangan global pada anak-anak

Untuk semua hal di atas, dan dengan ringkasan, dapat dikatakan bahwa kebutuhan untuk mengajarkan konten Psikomotor di tahap pendidikan anak usia dini terletak pada fasilitasi di ruang lingkup perkembangan global dan integral anak (fisik-motorik koordinasi-, afektif, sosial, intelektual), dalam pembentukan identitas sendiri, dalam promosi kesadaran diri dari diri sendiri, dalam mendukung perolehan pembelajaran sekolah dan dalam pencapaian hubungan sosial yang memuaskan (Peningkatan kompetensi linguistik), dalam perolehan kompetensi otonomi yang memadai, self-efficacy, konsep diri, dll, dan dalam pengembangan kapasitas afektif dan emosional.