Daftar periksa: apa dan bagaimana alat evaluasi ini digunakan
Salah satu alat evaluasi yang paling banyak digunakan dalam pedagogi adalah daftar periksa . Secara luas memungkinkan perbandingan antara tujuan, dan pembelajaran atau tugas yang diperoleh. Ini adalah teknik yang sangat sederhana dan berguna untuk menganalisis, pada tingkat yang berbeda, lingkup keterampilan atau prosedur tertentu.
Selanjutnya kita akan melihat apa daftar periksa itu, bagaimana itu dilakukan dan apa saja teknik evaluasi terkait.
- Artikel terkait: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep, dan teori"
Daftar periksa: alat evaluasi
Dalam pedagogi, instrumen evaluasi adalah material atau serangkaian tindakan yang memungkinkan mendapatkan informasi yang relevan tentang proses belajar mengajar . Dengan demikian, daftar periksa adalah bahan yang memungkinkan untuk merekam tujuan yang dicapai dan tidak tercapai dalam proses yang diberikan.
Ini biasanya memiliki format tabel dengan tiga atau empat kolom di mana kedua indikator (keterampilan, perilaku atau elemen yang diharapkan dapat ditemukan baik dalam orang dan dalam tugas tertentu) ditentukan, serta informasi spesifik tentang ada atau tidaknya indikator-indikator ini.
Dengan kata lain, indikator disusun sebagai daftar dalam kolom pertama. Di satu sisi dua atau tiga kolom lagi ditempatkan, di mana dimungkinkan untuk menunjukkan jika indikator "tercapai", "tidak tercapai", atau dalam "proses". Istilah di atas dapat bervariasi sesuai dengan apa yang dievaluasi . Misalnya, dalam kasus prosedur atau elemen yang diharapkan dapat ditemukan dalam karya tertulis atau visual, kolom "ya" dan "tidak" dapat dimasukkan untuk menunjukkan apakah ada atau tidak ada.
- Mungkin Anda tertarik: "Didaktik kritis: karakteristik dan tujuan"
4 karakteristik utama
Seperti semua alat evaluasi, daftar periksa Ini memiliki beberapa karakteristik yang membuatnya berbeda dari teknik lain . Karakteristik ini dapat menjadi keuntungan serta kerugian, masalah yang bergantung pada apa yang ingin Anda evaluasi. Kita dapat mengidentifikasi 4 karakteristik utama dari daftar periksa: ini adalah pra-terstruktur, umumnya dikotomi, memungkinkan untuk menetapkan urutan dan didasarkan pada pengamatan.
1. Pra-terstruktur
Ini adalah teknik evaluasi pra-struktur, karena kriteria evaluasi ditetapkan sebelum mengamati. Pertama, tujuan yang dimaksudkan untuk dicapai tercantum , untuk kemudian merekam mana dari tujuan-tujuan ini yang telah dicapai secara efektif dan mana yang belum.
Fakta bahwa ini adalah alat pra-terstruktur dapat mewakili keuntungan, karena memungkinkan untuk evaluasi yang obyektif. Namun, itu juga dapat berarti kerugian karena sulit untuk menambahkan elemen lain atau pembelajaran yang dicapai setelah evaluasi dimulai.
2. Dikotomi
Terkait dengan hal di atas, daftar periksa biasanya merupakan teknik evaluasi dikotomi, yaitu, umumnya hanya menerima opsi "diperoleh", "tidak diperoleh", "ada", "tidak ada", "ya", "tidak" . Dalam beberapa kasus, daftar periksa mencakup opsi ketiga, "dalam proses". Dalam pengertian ini, daftar periksa bisa menjadi alat yang sangat mudah diakses dan cukup praktis. Tetapi, di sisi lain, dapat membatasi kriteria evaluasi untuk pembelajaran yang sangat spesifik .
3. Diurutkan
Daftar periksa memungkinkan perekaman berurutan dari tugas yang diharapkan dapat dicapai atau dilakukan, serta urutan kemunculannya. Dalam konteks spesifik pedagogi, daftar periksa dibuat dengan daftar perilaku, keterampilan, sikap atau tugas yang diharapkan untuk diamati pada siswa. Dengan cara ini Anda dapat mengatur urutan grafis tentang kemajuan dan tentang lereng .
4. Pengamatan
Ini adalah alat yang terutama berdasarkan pengamatan. Ini berarti bahwa itu tergantung pada apa yang orang yang mengevaluasi telah melihat tugas yang dievaluasi sehubungan dengan orang tersebut. Menurut bagaimana indikator yang akan dievaluasi terstruktur , daftar periksa memungkinkan untuk melakukan evaluasi kualitatif-kuantitatif.
Alat pendidikan terkait
Sebelum memutuskan teknik evaluasi mana yang paling efektif untuk menganalisis pencapaian suatu tugas tertentu, penting untuk mendefinisikan tugas itu. Dengan kata lain, penting untuk memulai dengan bertanya pada diri sendiri apa yang ingin Anda evaluasi, dan kemudian tanyakan bagaimana.
Dalam pengertian ini, beberapa alat yang menyerupai daftar periksa, meskipun mereka memiliki beberapa perbedaan dengan yang satu ini, adalah Rubrik dan skala apresiasi . Dalam kasus pertama, ini adalah daftar isi di mana pembelajaran atau tugas yang diharapkan dapat dijelaskan secara rinci. Mereka berfungsi untuk mengukur tingkat dan kualitas dari indikator-indikator ini. Di atas segalanya, ini memfasilitasi komunikasi kriteria evaluasi antara siapa yang mengevaluasi dan siapa yang dievaluasi.
Skala penghargaan, di sisi lain, memungkinkan untuk mengidentifikasi frekuensi suatu indikator. Ini juga merupakan daftar tetapi menetapkan lebih rinci apakah keterampilan, perilaku atau tugas yang diharapkan telah tercapai. Ini dapat berupa tipe deskriptif (detail apa yang telah diamati pada orang yang dievaluasi), atau dapat berupa tipe numerik (pencapaian diberi skor pada skala, misalnya dari 1 hingga 10).
Referensi bibliografi:
- SENCE (S / A). Instrumen Evaluasi. Diakses 14 Agustus 2018. Tersedia di //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogi Abad XXI. Alternatif untuk Inovasi Pendidikan. Barcelona: Octahedron.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Penilaian pembelajaran siswa. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.
